多媒体教学在数学学科中的应用

1、.多媒体教学在数学学科中的应用随着教学手段的不断更新和进步，电教多媒体也越来越受到各地老师的重视和青睐，多媒体在课堂教学中的地位越来越高。多媒体教学可以带动同学们更加积极地去学习，去考虑，因为同学们会觉得它很新颖，认为这个世界开展真是快啊，从而引发同学们的学习欲望。另外，它的生动有趣也是一个重要因素。在这种气氛下，同学们的学习效率自然也就进步了。1、运用多媒体，有利于激发学生学习的兴趣。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是促进学生学好数学的保证，唤起学习兴趣，是进步课堂教学效率的重要条件，它促使学生去追求知识的奥秘，使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极考虑,把学习数学当作一种乐趣。在

2、课上，远程教育资源中的多媒体从学生的各种感官刺激他们的兴趣，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的气氛中学到知识。如我在教学?生活中的比?时，首先用课件出示小明在哈哈镜前的模样，然后用课件再出示几种大小不同的相片，让学生观察这几种相片有什么不同，哪几个与小明的样子一样。当这样的情境刚刚出现时，学生精神抖擞，积极性非常高，兴趣极浓，很快参与到课堂学习中。这就为下面学习比的意义打下了坚实的根底。2、运用多媒体，有利于创设教学情境。小学阶段的学生在课堂教学中注意力容易分散，通常无意注意起主导作用。运用多媒体课件，选取相关的图片和视频、视听结合，给学生提供一个良好的

3、情景气氛。如我在教学枯燥无味的计算时，根据学生心理特点，创设了“小猴子摘桃子的游戏情境，在多媒体课件的运行过程中，学生很有兴趣地摘桃子。这样学生既掌握了计算的方法，也培养了学生细心检查的良好习惯。学生通过自己的努力摘到了桃子，充分表达了学生的主体地位。3、运用多媒体，可以表现数学应用的广泛性。数学应用于实际的内容，在以往的教学过程中，由于受到表现形式的限制，没有时间和条件把应用的细节很好地表现出来，这对学生将实际问题转化为数学问题形成了一定的障碍。把多媒体应用于数学教学后，我们可以在很短的时间内，将预先选择好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现出来，通过演示，使学生抓住问题的本质。同时，老师

4、可以通过计算机网络收取大量的数学应用事例，以开阔学生的视野，学生也能从中体会到数学在实际应用中的作用。4、运用多媒体，可以更好的训练学生掌握根底知识和根本技能。数学的根底知识和根本技能在学生学习数学的过程中占有非常重要的地位，在传统的数学教学过程中，一位老师要面对几十名学生，能及时发现和纠正每一位学生在根底知识和根本技能学习中出现的问题是很困难的。将多媒体应用于数学教学后，我们可以充分利用多媒体的可交互性，让计算机及时发现和纠正学生出现的问题，使学生能及时正确地掌握根底知识和根本技能。这里要注意的是，对课件交互性的设计，一定要全面考虑各种可能出现的情况，否那么，将影响学生对于根底知识和根本技能

5、的正确理解和掌握。5、运用多媒体，有利于打破知识难点。应用媒体资源可以使抽象、枯燥的数学知识详细、兴趣化，突出教学重、难点，获得良好的教学效果。小学生遇到知识重难点往往不容易理解，这时运用计算机辅助教学，创设学生感趣的生活境，用生动的动画，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而到达其它教学手段达不到的效果。?圆的面积?是小学六年级数学上册的内容，重点是让学生能用圆的面积公式纯熟地计算，难点是推导圆的面积公式。为了让孩子打破难点，我利用动画演示公式推导过程，这样让静止的知识动起来，让抽象的知识详细化。这样学生在教学中像看动画片一样，很轻松很积极地掌握了知识。

6、6、运用多媒体，有利于加大练习量，同时有利于课堂分层训练，进步练习程度。数学教学中要让学生进展大量的练习，才能有效地对所学知识进展稳固，以致结实地掌握所学知识，灵敏地将数学知识运用到生活中。传统的课堂训练中一般采用一刀切的做法。即不管学生的层次都做同样的练习题，结果导致优生“吃不饱，后进生“撑不了的现象，而运用多媒体的分类显示屏就能很好地抑制这一弊病。如在教学应用题时，我利用多媒体课件，在后进生的分类屏上显示根底题，在中等生的分类屏上显示部分根底题和少量拔高题，而在优生的分类屏上显示少量根底题和部分拔高题。这样便很好地调动学生的积极性，真正做到了因材施教。7、运用多媒体，可以开展学生智力，培养

7、学生才能。注意是学生认识事物、获得知识的前提。形式新颖而生动有趣的幻灯、能激起学生大脑的兴奋，引起注意。在教学?长方体和正方体的体积?计算时，我利用多媒体的动态演示使学生感受到长方体是如何变为正方体的。画面化静为动，形象直观的把长方体转化为正方体的过程展如今学生面前，既加深了对长方体与正方体关系的理解实现了知识的同化，又开展了学生思维的深化性。再如在教学平行四边形面积公式的推导时，假设运用活动而色彩鲜艳的幻灯片，再辅之以简单明确的表达，就很容易引起学生的注意，从而激发学生对平行四边形切割、拼凑方法的兴趣，帮助学生理解平行四边形面积公式，同时搞清平行四边形和长方形之间的内在联络，为以后学习三角形

8、、梯形面积公式的推导打下良好的根底。8、运用多媒体，有利于培养学生的思维才能。思维才能是智力的核心。思维起源于观察，观察又给思维提供资料。多媒体课件能在较短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生的感官和思维处于活泼状态。这有助于老师凭借感性材料，引导学生对事物进展有效的分析与综合、抽象与概括、判断与推理，由感性认识上升到理性认识，实现认识上的飞跃，到达开展智力、进步才能的目的。兴趣可以刺激学生的好奇心，好奇心又可以使学生由兴趣得到的表象感知，延伸稳固为思维的内驱力，及时地发现和培养学生的思维才能和创新才能。例如：在教学?圆柱的外表积?时，有这样一道习题：“一台压路机的前轮是圆柱形，轮宽1.5米

9、，直径1.2米。前轮转动一周，压路的面积是多少平方米？由于学生的生活经历较少，有的学生根本没见过压路机，或者有的学生没有亲身经历，不知道压路机工作时的情景，所以部分学生无从下手，有的学生存在思维定势，不加思索的列出了圆柱外表积的计算方法，当然有的学生求的是圆柱的侧面积。到底该怎么做呢？此时此刻只让学生凭空设想，根本无法感受到解决问题的根本所在。于是，我设计了一个动画课件：宽阔的马路上有一个压路机在工作，他那宏大的轮子在滚动。把镜头拉近，就看到了压路机压路的全过程，看到了压路机前轮与压过路面的关系，再将轮转过一周所形成的压路面积连续闪动几次，身临其境的感觉使学生恍然大悟。就这样通过把抽象的东西变

10、为生动、形象的画面展如今学生面前，学生一看便知。既激发了学生的学习兴趣，又培养和进步了学生形象思维的程度。9、运用多媒体，可以建立数学和其他学科的联络。数学和其他学科有着非常严密的联络，实际上，多媒体应用于数学教学过程的本身就已经把信息技术与其他学科的内容严密地融为一体了。通过多媒体的应用，学生可以自然地将信息技术中的知识和技能应用于数学的学习中。如通过课件的画面、声音，学生还可以受到美术、音乐方面的熏陶。因此，以多媒体为媒介可以很好地建立数学与其他学科的联络。多媒体教学作为一种先进的、行之有效的教学手段，将课堂教学引入全新境界，极大地进步了课堂效率。但在实际教学中，有些老师一味地追求时髦，误

11、解了多媒体的实际意义，滥用课件。课件作为老师课堂教学的辅助工具，适当运用会激发学生的学习积极性，进步课堂效果。然而，在新课程教学中，许多老师认为不用课件就缺乏以表达出新来：课题用课件播放，重要知识点和其他重要信息用课件播放，教学过程用课件展示，作业、训练题在课件中显示，甚至训练、推演的结果也在课件中演示，等等。还有的课件用艳丽的色彩刺激学生的眼球，师生互动退居次要地位。一堂课中，学生的主要精力集中在课件的演示上，文本研读淡化了，“自主、合作、探究的学生自主学习活动冲淡了，学生的思维、情感活动被压抑了，师生、生生对话消退了，老师的主导、学生的主体地位被削弱了。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称

12、之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。因此，我们不能走进多媒体辅助教学的误区，舍本求末，而要根据详细学情充分利用教学资源，恰当运用多媒体辅助教学。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、

13、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观

14、察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以