作业设计的有效性

1、一、 作业设计的有效性精选、适量、分层二、 作业批改的有效性三、 作业反馈的有效性 这样的现状要改啊，不得不引起我们的思考：    （一）同学的作业题要细心选择，应着眼于巩固和消化所学学问，并使学问转化为技能技巧，同时要有助于同学智力与制造才能的进展。要求同学先复习后做作业，规范正确，书写工整。    （二）保证作业时间。由于同学作业质量不高的一个缘由是由于他们在课堂上没有足够的时间写作业或根本不会。所以要优化课堂结构，向课堂要质量。课堂教学是同学接受学问的主战场，课堂上学为主体，教为主导，练为主线，要让

2、同学主动欢快地学习。老师要在课堂上就把学问落在实处，多给同学方法，提高效益，减轻负担，削减作业量，让同学有足够的时间做作业。提高课堂教学效率是减轻同学课业负担，提高作业质量的关键所在。    （三）同学的作业要实行量化管理。作业量要恰当，严格要求并指导同学按量、按质独立完成作业，留意培育同学刻苦钻研、勤学好问的良好学习习惯，无故不做者要教育其补做，有困难的，在独立思考的基础上予以挂念。依据有关规定支配作业，不得以增加作业量的形式惩处同学，确保同学睡眠时间。    （四）依托现代化教学手段。在课堂中运用现代化教学手段

3、创设情境，激发同学的学习爱好，使每一位同学都能爱学、乐学、善学，切实提高每一节课的效率，从而使同学的作业质量进一步提高。    （五）准时反馈是提高同学作业质量飞跃的必要条件。老师在批改作业过程中，不是把重点放在推断结果上。针对思路赐予鼓舞性的话语和必要的点拨、提示，对提高作业质量也有很大挂念。每次作业要有指导小结，表扬先进，分析问题。    总而言之，作为老师，我们应紧紧围绕调动同学的主体作用这个核心，不断加强同学消化、吸取学问的力量，不要给同学造成精神压力，不能损害同学的身心健康，要减轻同学负担，提高作业质量。

4、但是，要切实提高数学作业的质量，并不是一件一蹴而就之事，需要花时间、精力不断培育同学良好的习惯，认真的态度，扎实的基础和简捷的技能。全体同仁们，让我们携手为减轻同学课业负担，提高同学作业水平，从而真正提高教学质量，提高同学素养而共同努力吧一、作业类型我把作业分成三种类型：课前练习、课堂练习、课后练习。每种练习都有其不同的作用。因此，我在选择题目时会依据它们不同的作用细心设计，以发挥它们各自的功能。（一）课前作业：依据语文学科的特点，课前朗读文章，学习字词，了解文章内容是基本的预习要求，曾经一些同学将此项作业看作是可有可无的，而不做课前预习作业的结果是直接导致影响课堂听课效率。因此，本人将此项课

5、前作业要求具体细化，字词要提前注音圈画，朗读要家长签字，课后练习要提前思考并写下答案。总之，书上要留下预习的痕迹。（二）课堂作业：课堂作业课堂教学的重要组成，是对同学听课效果的准时反馈，因此必需紧扣教学内容和目标，所布置的问题力求针对性强，有实效。要依据所教班级同学实际，实行分层次布置作业。结合课堂教学的实际状况，考虑到好、中、差三类同学的学习差异，在对同学课堂作业的训练中，做到内容上分层次，要求上有差异。规定学习有困难的同学只要完成基础题，中等同学除了完成基础题外，还可以再做一做提高题。开放性的题目不求统一答案，让同学各抒己见，只要有道理就充分确定，力求让不同层次的同学在当堂练习中都有收获，

6、都能有成就感或发觉不足之处并准时弥补。（三）课后作业：课后作业是课堂的连续和补充，它通过完成肯定数量的习题，使同学巩固课堂上所学的学问，并将学问转化为技能、技巧；培育同学分析问题、解决问题的力量；更利于老师了解学情，准时反思改进，达到教学相长的目的。二、作业的布置课后作业的布置要求严格把握作业量，有针对性能针对重点、难点和不同同学布置分层作业。比如：（一）作业量的分层。作业量的分层是指我们可以依据同学的个体状况和对其进展要求的不同进行增减。对于学习力量强、智力进展好、学问把握较快的同学可削减作业量；对于学习态度不够认真、学问把握不够坚固的同学，应适当增加作业量。这样，可以让学有余力的同学猎取自

7、由进展的时间，一般同学也能得到充分练习，使同学的学习力量得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。（二）作业难度的分层。老师可以依据同学层次差异把作业设计成难度不同的作业，让同学自主选择，从而使不同进展水平的同学都能较好地参与作业，享受到做作业仆人的欢快。如在学了我们的民族学校一课后，我设计了这样一个练习：(1)摘抄本课生字各三个，词语两遍。(2)有感情地朗读课文，摘抄描写窗外安静的句子。(3)你也试着仿照课文，续写两句描写窗外安静的句子。这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次同学的需要，。既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，体会到成功的乐趣。（三）作业选择的自主性。教育实践告

8、知我们，同学彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的爱好。因此，老师应有意识地设计多样化的作业类型，让同学依据自身的爱好、爱好选择适合自己的作业，还能提高作业的针对性，获得事半功倍的效果。如老师围绕某一内容，针对某一目的设计几个题目，同学选做，如教学小摄影师后，面对刚从低段跨入中段的同学，想让他们有效理解生字新词并加以巩固运用，我设计了以下作业：（1）抄写生字、新词，并朗读词语手册中词语的解释；（2）生字组词；（3）词语造句；（4）用其中的几个词语写一段话；同学依据自己的爱好来自选题目。能提高他们的不少的乐观性，也实现了同学学习的自主性。让特殊同学以基础作业如抄词注音、背诵默写等作业为主，辅以课内

9、重点现代文阅读的经典题型作为他们的课后作业，讲求实效性；对他们的作文要求也稍作放放低，无论是字数还是内容，以鼓舞来让他们尽量按要求完成。对于一般同学的作业，通常是课内外阅读相结合，在巩固课内学问的同时丰富其课外阅读量，培育其阅读力量、生疏阅读题型和答题方法。不同作业层次的设计，不但满足了不同层次同学的进展需要，同时也减轻了同学的课业负担，更激发了同学学习语文的爱好。三、作业的批改及讲评作业的有效性不仅体现在作业的布置上，更体现在作业的批改反馈上，只有进行有效的批改反馈才能实现作业布置的价值，才能为一下次的布置奠定基础和设立方向。作业批改分三种状况：老师批、同学批、集体订正。（一）老师批。这里指

10、的是老师只批不改，而且尽量做到面批。对于课堂作业本老师必需全批，只有这样，老师才能了解每一个同学对新知的把握状况，从而调整课堂教学，进行针对性的讲解和练习。而补充作业也需要老师全批，以了解实行措施后同学是否有进步或对新知是否能达到举一反三。（二）同学批或集体订正。接受这两种形式批的作业一般是家庭作业或课后常规训练。这些作业属于巩固作业，老师可以放手让同学批或集体订正。另外，同学错题改正后也可以接受同学批的形式。负责批作业的同学要经过老师培训。如：老师给小助手面批，讲清批改要求和每题的做法，假如有错，还要挂念分析错误缘由。讲评作业是检验教学效果，完善教学方法的重要手段。我们要摒弃只重作业结果不求

11、作业实效，要运用各种手段，充分呈现学问的形成、进展、应用的过程，沟通学问间的内在联系，使同学“知其然，知其所以然”。总之，作业过程是一个有机的系统，习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等，要想提高作业的有效性，必需转变我们的教学观和作业观，去争辩、推敲每一个环节，真正去思考教育，把同学当成是正在形成的人去对待与争辩，只有尽可能地优化每一个环节，才能真正提高作业的有效性，既符合每个同学的身心进展，又可以实现人人参与，各有所得各有所获。这样既能巩固基础又能培育出高分高能的同学。因此作业的有效性设计还有待于我们进一步在教育教学实践中去争辩去探讨去完善一、关于作业布置：1、内容上要求体现典型

12、性、综合性、实践性、层次性。典型性要求精选练习题，使练习题有代表性，提倡自编自创习题，提倡剪切、粘贴、拼凑优秀练习题等。综合性提倡一题多练、一题多问。让同学归纳学问网络图，写单元小结等，提高同学归纳整理学问的力量。(适合高班级)实践性将同学手、嘴、脑等并用。例如英语的听力作业、语文的课外阅读作业、数学的趣味数学活动作业、科学的小试验作业等。层次性不搞一刀切，同学层次不同，可选做不同要求的作业，有必做作业、选做作业、挑战作业等。2、形式上要求体现规范性、严谨性。规范同学作业格式。老师对同学作业进行两方面评价。一是作业正确率，用百分制表示;二是作业书写认真程度，用等级制表示，每次通过作业评价表格体

13、现出来。二、关于作业批改：1、要对同学作业正确率、书写程度分别做出评价。以培育同学严谨踏实的学习风气和严峻认真的学习态度。2、要求老师批改作业应认真、准时。符号要到位、要有日期，有等级，有纠错，提倡有批语，要以鼓舞为主。3、提倡面批面改。三、关于作业反馈：1、要求准时反馈。不要晚于其次天上课。提倡一本作业制，自我加压，准时批改。2、经常搞作业展评，例如将同一班级优秀作文汇总，在各班作为讲评。3、重视纠错。要求同学准时改错，并对改错进行批改。建议同学建立错题本准时进行错题回顾与反思。老师经常将同学错题汇总编制相应练习题准时查漏补缺如何提高作业设计的有效性   

14、60;                             鲤城实小402    作业的设计与批改是教学流程的重要环节。同学作业质量的完成好坏也直接显示出同学学习效果的好坏。当然对于同学来说，作业的多与少，好与坏，也会在他们的心目中留下不同的感觉。信任每个同学都期望

15、用最短的时间来完成最少的作业，同时又能取得最好的效果。我想，这样的作业设计对同学来说就是最幸福的，那么，老师如何设计作业，使我们的作业设计有利于反馈老师自己的教学状况，同时又能培育同学机敏运用所学的学问，把握分析问题和解决问题的力量呢？这就要求老师在设计作业时，要考虑作业的有效性。我想，从几点自己的做法；来分析一下，如何提高作业设计的有效性。    1、设计有时效性的课堂练习   课堂的作业练习，其实也是作业设计的一个重要组成部分。它是对同学当堂所学的一个准时反馈。最能直接地反映出同学的学习效果。因此，老师在教学时就要依据教

16、学的目标，设计有针对性的、有时效性的题目。最好能依据本班同学的不同学习力量，设计一些具有层次性的题目。如使学习吸取力量较弱同学完成基础题，中等同学在基础题上再做一些提高题。例如：在平移与旋转这一课的第一课时，我就要求基础的同学能依据方格纸中的平移图形说出平移的过程，而对于中等偏上的同学，我则要求同学除了说出平移的过程，我还要求他们能依据已给的图形，画出平移后的图形。这样的两个作业要求，就能让同学对于平移的学问有了一个感性的生疏，同时，又区分出了同学对于平移学问的把握状况。    2、选择有用的课后作业    课后的

17、作业是课堂学问的连续和补充，它是老师通过肯定数量的习题，让同学巩固当日所学的学问，并转化成同学的一项技能，同时也是老师了解同学学问缺漏的一个有效途径，所以老师在选择设计课后的作业时，也要讲究一个方式和方法。首先，老师要认清，布置的课后作业，不等同于题海战术，而是要严格把握作业量，设计一些有针对性、有操作性的作业，要使同学能有质量、有效率的完成。例如：本学期的统计单元，要求同学能依据统计表中的数据，求出相关的平均数。因此，在布置课后作业时，我就把本班同学的作业分成两大类。基础的同学就依据我给的统计表数据直接求出平均数即可。而对于学有余力的同学，我就要求同学统计出他们小组的单元成果分数，制作出统计表，并求出他们小组的单元平均分。通过两个不同要求的作业设计，让同学在课后作业中，学会了有关统计中的平均数这个学问点，同时又熬炼了部分同学的综合力量（包括动手力量、分析解决问题力量）    3、作业的反馈与过