析体育教学中团队精神建设的途径-

1、浅析体育教学中团队精神建设的途径赫明宇(黑龙江幼儿师范高等专科学校体育部,黑龙江牡丹江 157011摘要:体育运动的一个重要特征之一就是合作,合作学习是一种重要的学习方式。合作是以集体形式表现出来的。合作是什么?合作就是团结,就是讲求一种团队精神。学校所培育的人,最终要成为社会的人。社会的发展与进步需要社会成员具有团队精神。因此,培养学生的团队精神是社会赋予学校体育的重要职责。关键词:体育运动;团队精神;学校体育;体育教学In Brief Analysis Sports Teaching Team Spirit Construction WayHe Ming YuAbstract:Sports

2、' one of key characters is cooperates, the cooperation study is one important study way. The cooperation is by the collective formal expression. What is the cooperation? The cooperation is unites, emphasizes one kind of team spirit. The institute cultivates the human, must become the society fin

3、ally human. Society's development and the progress need the members of different social classes to have the team spirit. Therefore, raises student's team spirit is the society entrusts with the school sports the important responsibilityKeywords:sports team spirit school sports1前言案例:一名专家给一群学生

4、出了一道关于团队协作的测试题,把所有的学生分成三组每组6人。在一个罐头瓶里,放进六个乒乓球,每个球用细绳系着,要求在最短的时间里,从瓶里全部取出。前两组的同学,每个人都想在第一时间里从瓶里取出,结果在瓶口形成堵塞,谁也出不去!只有第三小组成功做到了,他们采用的办法是六个人形成一种配合,依次从瓶口出来。这道团队协作测试题考的就是团队有无相互协作精神,就是我们常说的团队精神。从上例不难看出团队建设的重要性,对自我、群体和社会的责任感,合作精神与竞争意识,对他人的尊重和关心。在集体活动过程中能逐渐形成了许多锻炼集体,它是锻炼的后备力量,当这个集体中的一员不能坚持锻炼下去时,这个集体会督促其继续坚持锻

5、炼下去。大家互相学习、互相指导,使每个人都从这个集体中受益,在集体活动能中养成了良好的集体观念、协作精神,真正体验到了体育的价值。学校体育存在着“安全第一”和“学生拈轻怕重”的双重枷锁,大量的体育项目从教学中开除了。从而使很多学生不能从体育锻炼中发掘到自我价值、集体价值。学生性格上变的孤僻、冷漠,“个人主义”现象滋生严重。因此,加强学校体育的团队精神建设迫在眉睫。2 体育教学中团队精神培养的意义2.1 团队精神的内涵所谓团队精神, 是指组织成员对本组织感到满意与认同, 自觉地以组织利益和目标为重, 在各自的工作中尽职尽责, 主动与其他成员积极协作, 共同努力奋斗的意愿和作风。就这一概念而言可将

6、团队精神的内涵分为三个方面:首先是团队的凝聚力。团队精神表现为团队强烈的归属感和一体性, 每个团队成员都能强烈感受到自己是团队的一份子,自觉将个人工作和团队目标联系在一起。其次是团队的合作意识。团队成员之间相互依存, 同舟共济, 彼此宽容, 尊重个性的差异, 相互信任, 彼此关怀, 成绩共享,责任共担。再次是团队士气的高昂。它体现了团队成员对团队事务的积极态度。2.2 体育教学中渗透团队合作精神的意义体育运动的诸多方面,蕴含着竞争因素,体育课中的教学比赛和对抗练习,一方面反映了青少年学生乐于参与竞争的心理需求,是他们参加体育活动最喜闻乐见、容易接受的一种形式;另一方面,体育比赛的效应,在于以运

7、动竞争为媒介,不仅能够提高学生参与体育的兴趣,丰富学生的课余生活,推动群众性体育活动的广泛开展,而且必将在学生(包括参赛学生和观赛学生 中产生一种凝聚力和向心力,激发他们对所代表群体(班级和学校 的集体感,从而起到体育比赛部分学生直接参加,多数或全体学生间接参与,共同受教育,激发集体情感的作用。体育教学一般在室外,活动范围广,内容变化多,受外界干扰大,没有一个良好的组织规范,纪律约束,就无法进行教育。在体育课中,“团队”是教师教学、学生练习的基本组织形式,学生的一些活动和练习大都在团队中完成。由于教学的特殊性和组织形式的多变性,导致团队之间,个人与团队间的频繁接触,学生对团队间的竞争和对抗,胜

8、与负比较敏感,情感流露比较真实。因此帮助和引导他们树立正确的团队观念,十分必要。3 团队精神的培养途径3.1 注重体育教学,落实团队精神过多的强调技术无疑是体育教学的误区,技术对体育真的那么重要吗?学生个体在对技术的学习中一次又一次的失败,从而丧失了继续学习的兴趣。学生有着强烈的从众心理,喜欢的是研究,是团队的合作探讨,而不是“你应该这样做”的体育课,让学生去体会技术吧!学习是为了锻炼,而不是为了去参加比赛,不要老是教那么深奥的技术,把体育学习的选择权交给学生。要把强调技术的观念转化为如何教会学生自我组织体育锻炼上来。教师是导演,运动场上的发挥还要靠学生自己。教学中,教师应及时了解学生的锻炼的

9、情况,对学生的锻炼的态度、锻炼的成绩做出正确的评价。这样有利于激发学生的团队精神,从而进一步坚持目标的欲望和继续锻炼的热情,比如,在进行传切配合的教学时,给各小组提出具体的指标,要求各小组通过一个阶段的练习而达到这一目标。阶段练习结束后,教师及时对各小组的配合情况进行检测,了解学生的指标完成情况,表扬先进小组,鞭策后进,营造一种“比学赶帮超”的良好的小组竞争氛围,从而推动全体学生共同进步。学生能否快乐地参与到体育活动中来,很大程度取决于教师对学生活动的先行设计。如:高年级的学生都有不同程度地受到来自文化学科的压力,相比之下,体育课的压力就小得多了。因此,在这种情况下,教师如何设计能对学生参与体

10、育活动中获得快乐,是学生有更大的优势从中得到乐趣,同时,也获得参与的满足感,学生就将文化课的压力能在体育课中得到释放,这就需要我们体育教师在设计这环节时更有必要加强团队的认同感心理,才能产生更积极的作用。又如:每次观看体育比赛时能让众多体育爱好者欣喜若狂,彻夜不眠,参与到比赛之中所感受到的乐趣,一切均发自肺腑之言,不需要规定,更不需要强制,情感与运动的交融,参与的满足就足够了。如果体育教师能够使学生在多年的体育学习中找到自己喜爱的运动项目不管现在学生有没有意识到体育对他个人成长的真正意义,就已经不知不觉地接受体育。因此,体育课的教学设计应该让体育课成为学生们渴望参与其中的空间,成为孩子们运动的

11、乐园,多增设一些体育比赛氛围,让学生在团结、协作、竞争中充分展示自我。这样,学生们亲身感受到团队运动所带来了的乐趣和满足,更积极地参与到体育活动中,逐渐把教师培养学生的运动兴趣转化为自觉自愿的运动习惯。体育活动具有较强的集体性、社会性、体育课上的各种活动都会反映个体之间相互交流、交际的能力,善于交往的学生一般都能较好地处理人与人之间的关系,使心理处于比较平衡的状态,有利于身心健康发展。在团队建设中,体育教师要注意从自身行为出发,在同学生的往来交往中调整改进教学,鼓励学生与教师、同学与同学之间的正常交往、交流,培养他们乐观开朗的生活态度,消除因隔阂而产生的心理紧张和压抑。丰富孩子们的精神生活,让

12、他们在真挚的团队交往中培养学生们良好的道德情操。体育课多数在室外进行,学生与教师接触多。教学过程中教师不仅要讲,且还要练,若教师能身体力行,主动参与学生的练习、活动、游戏,无形中就缩短了教师和学生间的距离。尤其是在学生上了几堂的室内理论课后,一旦走进体育课堂,就会像出笼的鸟一样感到无比的兴奋,跃跃欲试。教师若能安排好体育课的活动量和活动密度,掌握好分寸,就能使学生的身心得到调整,师生的感情得以交流,学生各得其乐,师生关系就更为和谐、融洽。当学生在学习、生活和锻炼中出现困难时,要多关心他们,鼓励他们,增强他们战胜困难的信心和勇气。与此同时,教师还应在日常的教学过程中为人师表,处处表现出一位人民教

13、师朝气蓬勃、乐观向上的精神风貌,让自己的言行举止于不经意间感染学生,达到“随风潜入夜,润物细无声”的境地。善于调控学生的情绪变化,使他们保持愉快、积极上进的心境。一个有良好情绪的人容易让人接近,也有利于倾心交谈,教师只有多了解学生,多关心学生,以情感人,倾注“母亲”般的爱去关怀他们,真诚相待,学生才会理解教师,信赖教师。全国优秀体育教师裴顺安平时关心和热爱每个学生,从不鄙视那些生理上有缺陷和体育差的学生,经常鼓励他们克服自卑心理,树立正确的人生观,并用科学的手段训练他们。师生之间只有相互信任,师生之间才会有共同的语言,才能在一种感情融洽、团结友爱的气氛中密切合作,形成和谐环境,共同完成教学任务

14、。学生相互评价是了解团队精神建设情况的一条重要渠道,因为平时同学们在一起相处的时间较多,相互了解也较深,便于清楚看到同伴的优点与缺点。进行学生互评是得到的信息一般来说较真实,较具体。评价时要相信学生,要相信他们的参与有助于促进团队的发展,积极引导他们以一种客观公正、严肃认真的态度参与评价,让他们认识到评价重在促进团队的发展。对于学生的互评结果要分析看待,不能简单下结论,避免学生之间的矛盾激化而影响到团队的建设。在必要时要给被评学生解释的机会。只要引导、帮助学生真正了解评价的内容和目的,熟悉评价的过程和程序,学生互评结果就是了解团队的极其宝贵的资料。让学生成为评价主体中的一员,并加强学生与老师极

15、其他参评人员之间的互动,既提高了学生的主体地位,将评价变成主动参与、团队反思、团队教育、团队发展的过程,同时在相互沟通协商中,增进了团队内成员间的了解和理解,易于形成更积极、友好、平等和民主的团队关系。3.2 开好学校运动会,表现团队精神学校体育工作的主要对象是全体在校学生,而学生与竞技运动员不同,他们参与竞赛重要的是培养对体育活动的兴趣,强化终身体育的观念,掌握并学会运用科学的锻炼身体的技能方法,丰富课余文化生活,增强体质,积极性休息,促进智力发展。从学校对学生体育竞赛的组织工作来看,也必须面向全体学生,通过竞赛来促进群众性的体育活动更经常,更深入,更广泛的开展。当然学校也有发现和培养体育后

16、备人才的任务,但那毕竟只是诸项任务之一,而且主要是针对少数体育尖子学生而言。而要发现有潜力的体育后备人才,只有在普及提高各项运动的基础上来实现。要发展有体育潜力的后备人才,在学校阶段也应是使他们真正的全面发展,打好基础。而技术水平越来越高的竞技项目作为学生竞赛的主要内容,所显示出来的乃是一种高水平运动的低水平比赛,并且学生的参与率很低。个别尖子有得天独厚的身体条件,加上常年系统训练的实力,可以不费吹灰之力获得比赛的胜利。使少数有点积极性或老师强令参赛的也只不过是一个陪衬,再努力也是白搭。从而失去了参赛的信心和积极性。而对于更多数的学生,或做服务性工作,或当观众,场面特别冷清。而体育尖子在学习,

17、纪律等方面也许差,真乃四肢发达,头脑简单之人。使人们认为搞体育不好。诸方面原因也阻碍了学生体育兴趣的发展。学生乐的是在没有课堂约束的情况下休闲几天。这样的运动会,既难以达到广泛健身的目的又体现不出团队精神的内涵。因此,要推动群体活动的深入广泛持久的开展,就要求组织者能结合学生身心特点与知识层次,富有创意地开拓那些科学、有效、简便、有趣、有恒的大众化竞赛项目,并以集体项目为主,使学生在团结,竞争和快乐的氛围中,既达到强身健体的目的又能受到集体主义教育,培养团队精神,促进锻炼自觉性积极性的充分发挥,达到学校体育健身育人的目的。实践证明,科学、简便、有趣的健身性竞赛项目,由于广大学生力所能及,能够满

18、足他们丰富课余生活,锻炼身体及自我表现的需要,因而能极大的激发他们对体育活动持久的兴趣,吸引他们更广泛的参与,更易达到学校体育的目的。3.3 重视课外体育活动开展,狠抓团队精神学校除安排有体育课的当天外,每天应当组织学生开展各种课外体育活动。要开展好课外体育活动必须面向全体学生,充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,营造良好的学习环境,使学生积极参与,让每一个学生在不同的基础上都有收获。同时注意内容和方法的改革。既考虑到国家和社会的需要,又考虑学生自身的发展,方法上应有利于培养学生体育兴趣和特长、发展个性,增强体育锻炼的意识,采用创造性练习,鼓励和启发学生,使他们既在活动中娱乐,又在娱乐

19、中锻炼。为了更好地开展,我们还应打破传统思想的束缚,提倡恰当利用时间提高效率,充分地发挥学校领导、教师的带头作用,齐抓共管,不仅在课时上落实,而且在任务上、目标措施上都能真正落到实处。充分发掘体育活动的潜在内容,将体育活动丰富化、大众化。每个学生都是在乐中学、乐中练,学习情绪高涨、兴趣浓厚,学校呈现出一派朝气蓬勃的欢乐景象,使学校体育以发展学生身心、提高学生健康水平的主要目标得以有效保证。3.4 与全民健身计划相结合,延展团队精神全民健身计划是我国社会体育的全局性和指导性的纲要,要实现学校体育和社会体育的有机结合,使学生走上社会之后仍能长期乃至终身从事体育活动,并依此促进整个中华民族体质的根本

20、性的提高,就必须将全民健身计划的要求贯穿于学校体育的各个方面。学校体育是社区体育、家庭体育的基础。社区体育的发展,是与社会经济生活的逐步改善相伴随的。人们自身对体育功能和作用认识的深化,是社区体育、家庭体育广泛普及的重要原因。社区体育、家庭体育的主要目的在于健身娱乐,其群众性,社会性较突出,且个人参与的自由度较大。而学校体育的对象是青少年,众所周知,一个人从625岁之间接受的学校教育,对于一生的发展是至关重要的,其中,学校体育在这个阶段所担负的角色是举足轻重的。它以促进青少儿身心发展,增强体质为目的,其教育性、阶段性较为突出,且具法定特征,带有了强制性。与此同时,学生掌握体育知识的多少,对体育爱好程度的高低,体育能力的强弱,对他们走上工作岗位后参加体育活动的影响是不容忽视的。从这个意义上讲学校体育是能够为学生离校后参加社区体育和家庭体育的实践打下基础的。因此,我们必须认真领会“全民健身计划”的实质,从学校体育的竞赛入手,彻底转变传统的以单一的竞技运动项目为主要内容,全年以某几天为竞赛时间的传统观念。切实把增强学生体质,对学生进行终身体育教育,让学生体会体育的乐趣,培养学生体育锻炼的技能