《学会合作》教学案例

1、?学会合作?教学案例我们都知道这么一那么故事：说一卖油翁能从一钱孔中倒入油 ,而没有一滴掉在外面 ,于是人们便悟出了“熟能生巧的道理。由于教学观念落后 ,方法陈旧 ,教学效率低下的时代 ,“熟能生巧也确实发挥了它的作用。但是 ,“熟真能生出巧来吗?也许 ,经过强化的训练 ,学生是会解题了 ,但这只是在模仿 ,学生的创造思维从此被扼杀了。我国学生在奥数比赛中屡屡获奖 ,然而 ,动手能力和实践能力却是极差的。新中国成立了50多年 ,但没有一人能捧上诺贝尔奖。“熟并未能生出“巧来 ,相反 ,学生的创造精神却无情地被扼杀了。以往的教学“繁、难、偏、旧 ,学生成了学习的奴隶 ,为了挤过那座“独木桥 ,“

2、学海无涯苦作舟成了许多老师和同学的座右铭。但是 ,学生背着沉重的包袱 ,如何学得好?更别谈创新了。但是 ,学习非要吃“苦才能取得佳绩吗?答复是肯定的：否也!语文新课程标准强调：培养现代公民具备良好的人文素养和科学素养 ,具备创新精神、合作意识和开放的视野 ,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的根本能力以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。新课程标准强调的是以人为本 ,关注人的开展 ,包括情感的开展。教学过程富有趣味性 ,教学设计建立在学生的认知开展水平和已有的知识经验根底之上 ,通过一系列情境 ,让学生在愉快的活动中 ,掌握知识 ,形成技能。这样的学习何苦之有?学海无涯 ,应为“乐作舟了!

3、苏教版小学语文教材第十一册第8课?学会合作?一文中 ,有一个小故事 ,也是一个小实验。说的是 ,一位外国的教育家邀请中国的几个小学生做实验 ,来证明他们是否心中想着别人 ,心中想着集体 ,是否有自我牺牲的精神。在教学时 ,语文教师不妨让学生也来做一下这个实验 ,在语文学习的实践中体验学习语文的快乐!有这么一个教学案例：师：同学们 ,我们也来做一下书本上的这个实验 ,好吗?突然 ,全班响起了一阵欢呼。随着一只只小手纷纷举了起来 ,踊跃报名参加。这时 ,老师取出一个小口玻璃瓶 ,7个扎线的彩球 ,线的一端露出瓶口 ,请7位同学上台表演 ,交代清楚实验的方法 ,其他同学注意观察他们如何合作取出彩球

4、,并计算时间。7位同学上台做实验 ,其他同学边看手表边观察。师：刚刚这7位同学共用了多少时间做完了实验?生：(齐声)12秒!师：文中的那7个小学生呢?生：(齐声)3秒!师：我们用的时间比他们长多了 ,通过刚刚的观察 ,你们能说说是什么原因造成的呢?生1：我发现他们刚刚在拉球时 ,有几个同学一起往上拉 ,球被卡在了瓶口 ,出不去了。生2：我发现刚刚在实验时有一瞬间又没有人拉球。这又浪费了许多时间。生3：我发现他们那些彩球的线绕在一起 ,同时浪费了不少的时间。师：你们观察非常仔细!如果我们住的房子真的着火了 ,而你们没有在极短的时间内逃出来 ,那后果将不堪设想。假设遇到这种情况 ,你将会怎么做呢?

5、生1：我会拼命往外面跑!(全班大笑!)生2：我会把同学们组织好 ,有秩序地逃出去!生3：我会先人后己!等大家都出去了 ,我再走!师：对!成功的合作不仅要有统一的目标 ,要尽心尽力做好自己份内的事情 ,而且还要心中想着别人 ,心中想着集体 ,有自我牺牲的精神。(学生齐读第六自然段。)师：但是 ,你们也不能“先人为上 ,“后己不管啊。到后来 ,人都出去了 ,而自己却不出去了 ,等着烧死是不值得的 ,也绝对不能为了逃命而跳楼啊!全班一阵大笑。师：我们所谈论的“合作 ,其实 ,首先要有一个能领导大家的人 ,就像交响乐团演奏得那么完美和谐 ,那一位指挥家应该起着决定性的作用;再者 ,那7位小学生只用了3

6、秒钟的时间就把彩球从瓶子里取了出来 ,老师相信 ,在他们取之前 ,一定有一位同学进行了分配、指挥 ,不然就会像我们一样了 ,不是吗?其次 ,有了指挥的人物 ,大家都必须服从命令 ,为了自己 ,为了别人 ,更为了集体能实现这个共同的目标 ,我们每个人必须具有协作的精神和自我牺牲的精神。你们说对吗?全班学生一阵沉思。作为语文教师 ,我们在教育教学过程中 ,应该与学生积极互动、共同开展 ,认真处理好传授知识与培养能力的关系 ,注重学生的独立性和自主性 ,更应该引导学生学会在实践中学习 ,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地思维与学习。同时 ,我们也应尊重学生的人格 ,关注他们个体差异 ,满足不同学生的学习需要 ,创设能引导学生主动参与的教育环境与活动气氛 ,激发学生的学习积极性 ,培养学生掌握和运用知识的态度和能力 ,使每个学生都能得到充分的全面开展。“一切为了一切的学生 ,一切为了学生的一切。我们教师的目的应该都是一样的 ,为了使每一个学生都能得到充分的开展。如果能让我们的学生在语文学习的实践中体验到学习语文的快乐 ,那么 ,又为何不使我们的学生学