做一个会上课的老师

1、做一个会上课的老师作为一个教师，有谁会愿意承认自己是一个不会教的教师？大部不少老师认 为自己做这么多年的教师了，知识点很熟了，不但会教，而且教得很好，课上的 很漂亮，在课上很潇洒，尤其是公开课上的漂亮。如果，学生的学习结果不错还 好，一切皆大欢喜。但如果学生不给面子，结果不好，那就领导不满意，家长不 信任，同事不佩服，自己很委屈了。还有一种教师，非常敬业，知识点讲了一遍 又一遍，强调了又强调，学生就是不领情，记不住！这种教师的敬业还表现在晚 上给学生批改作业很晚，因为他给学生布置了很多训练性的作业， 他不会舍得也 不放心学生之间互相批改，偶尔让学生体验一下批改作业的难处和了解错误是怎 么发生的

2、，也不失是一种不错的方法，可他自己必须事事亲历而为，弄得学生每 天听讲，每天做作业，每天还是重复性的犯错误。原因何在呢？教师的上课是怎么样的呢？大多数老师认为只要讲了，学生就该会。但这 J 种假设没有一点科学依据，若果真如此，全世界的人就没有差别了。比如说，神 九”飞上天了，于是大家想普及航天知识，于是叫几个宇航员来讲讲，大家就明 白了？你到医院去看病，医生给你讲讲医学知识，你就懂了？甚至你看着他给你 的亲属做了一个手术，下一次你也就会了？刘翔的教练孙海平给你讲讲如何跑得 快，你就可以代替他参加奥运会了？这不可能的！既然不可能，你怎么可以要求班里那么多不同能力的孩子在听了你的讲解后， 就马上接

3、受了？再说，你一直不 停地讲，学生连回味的余地也没有，你什么都代替了他，他也懒得思考，也不用 专心听讲，反正偶尔走神你也不知道，因为你才不关注他的心情呢！你的大包大 揽让他失去兴趣，失去激情，失去思考的能力。除非自控能力和意志力特强的同 学可以一直耐心的听讲，那些多动症的、本来就不爱学习的孩子早就 灵魂出窍” 了。一个会上课的教师，就是一个能随时抓住孩子的心的人， 那怎么才能抓住孩 子的心呢？一、制造课堂教学的神秘感T得不到的东西才是最好的，当我们什么都替学生想好了，都做了，他就没 有了动力。我们都知道小孩都觉得别人家的东西好吃，自己家的东西都吃腻了。 但并非是自己的东西不好呀，也许是别人家的

4、东西味道不同，也许是当时的环境 不同，反正是改变了，所以吃起来就特别香。我的儿子从小就偏食，虽每天给他 变着花样给他做饭，他也不领情。更可气的是，他总是回家说他不想吃的原因， 是因为我不会做。我说，你来做做试试。他果真做了，非常难吃，可他自己吃的 津津有味。上课也是一样，我们要不时的改变形式，我们要把学生当成是你课堂 的主人，他们爱吃什么，喜欢以什么样的方式接受知识，我们得搞明白。要想达 到良好的课堂效果，不是以我们喜欢或习惯的方式去讲课，而是以他们所喜欢、 接受的方式去组织课堂。有时，遇到比较简单的单元知识，我会让学生竞标，先 制作课件，备课，然后我从中选优，让准备的最好的学生去讲；有时，我

5、会说， 这节课，只要找到一种模式，就很容易学会，看看谁，最早找到；有时，我会让 学生通过给录像配音练习对话和句型； 有时，在习题课上，我让有问题的学生点 名自己最信赖的同学给她讲解，因为学生的思维也许是一样的，更能帮助他们解决问题。学生因为参与了，所以，很少有机会走神，也会积极主动地去学习二、制造课堂教学的趣味感_ 只要是个教师，课堂会伴随我们职业生涯。如果，在这个场所我们不快乐， 那真是太失败了，受连累的还有那些可怜的学生。同样是报告，周彬老师给我们 带来的是极大的快乐，而有些报告，我们也感觉到很重要，可讲解人的平铺直叙 让人昏昏欲睡。有个很有名气的英语培训机构在招聘教师时， 有个很奇怪的方

6、法， 那就是不要讲英语，不要讲什么观点，只要你可以一直不停的讲笑话半个小时， 你就被录取了，不行的话就走人。因为他们认为一个能善于讲笑话的人就是一个 积极主动、乐观向上的人，一定能给课堂带来生命力，带来激情，带来快乐！学 生就会很愿意学习。一个老师对学生的影响，先是态度的影响，再是知识的影响。 英语学习本来是枯燥乏味的，英语老师必须是积极幽默有趣的，我们就用英语教 师的幽默风趣去改变英语学习的枯燥乏味的。 让孩子体会学英语的乐趣。其他学 科也是一样的。周老师还给我们举了这样一个例子，单位要招聘一个人，来了两个人应聘， 一个是阿Q, 个是祥林嫂。你会聘用谁呢？肯定是阿 Q,因为他乐观，自嘲， 不

7、嫌钱少，永远可以为自己开脱，刻意营造良好的气氛。而祥林嫂呢？完全不同 的生态。她每天会愁眉苦脸对你说：我们家的阿毛不见了。 ”可祥林嫂是一个吃 苦耐劳的人呀！她自己命不好，还到处说，弄的一家人心情不好。就像一个老师， 每天在抱怨，学生不好，基础差，不听话，他自己的职称没评上，这个世道不公 平，你会开心吗？ 一个积极和一个消极的人， 对工作环境影响是不同的。一个乐 观和悲观的老师对课堂的影响也是不同的。、让学生体会成功感面对不好的教学效果时，大多数教师还是想做出一些改变的。可是，该改 变什么呢？改变学生人数吗？让那些学困生离开班级吗？改变学生的智商吗？ 改变学生的家庭背景吗？好像不能， 我们在教

8、的时候，一定要考虑什么是能改变 的，什么是不能改变的？能改变的，怎么改变？对于不能改变的东西，只能接受。 人最大的不快就是来自不能接受不能改变的事情。做教师一定要接受有的学生的 智商是不能改变的。改变先从自我做起，改变自己的教法，自己的学生观，自己的笑容。教给学生学习的方法，让学生找到成功感。仔细想想，每天我们是在给学生讲解题的 方法还是学习的方法？如果我们只是告诉了学生解题的方法，那么，学生可能会一对一地套上解题方法，做出相似的题目。但是如果我们教给了学生学习的方法， 他就可以举一反三，遇到相似或不同的题目，都能让迎刃而解，而且这种学习方 法会让他走得很远，解决很多问题。做任何事情都要找到方

9、法，否则就别做。教会学生，如果你找得到方法， 你就找方法，如果找不到，你就去模仿别的有经验的老师是怎么做的。 学生的学 习也是如此，必须让他拥有良好的学习方法，如果他有，很好，如果没有，刻意去模仿那些学习习惯好的孩子是怎么做的，否则你浪费了时间和精力不一定达到 良好的效果。现在我们大多数的孩子上学的规律就是：上课听讲，放学做作业。 做作业时，翻开书就找答案，找到就抄。从不复习，更不会翻开书预习。他所做 的，就是在课上听课，回家就训练，根本没有自我学习的过程。我们就有义务和责任告诉学生该如何学习才能节省时间，提高效率。如何复习，如何预习，如何 听讲，如何归类，如何记笔记，如何发现问题和解决问题 。通常很多老师会布置 背诵的作业，那么长的课文或古文，学生闭上眼一句一句地背诵，不去找其中的 规律，不去想记忆的方法，死记硬背。既浪费时间，效果又不好，会很快忘记， 如果我们帮学生分析文章的结构、顺序、关键词，那么我们就会大大