从烽火台到互联网

1、附件1:教学设计统一格式从烽火台到互联网教学设计课题第（四）单元从烽火台到互联网第（2 ）课时版本（人教）版（四）年级（下）册执教者横县横州镇龙池小学蒙洁澄解 读 理 念我在教学时通过引导学生结合教材的资料和教师提供的有关课件来了解 古代人们的通信方式；通过教材提供的两个调查表引导学生探究通信的历史 演变；用绘画或演讲等形式畅谈未来的通信方式。教学中，教师要掌握学生 的学习兴趣点，灵活运用对比等方法，来展开对通信发展史的学习，使学生 能生动又真切地感受从古到今通信的发展变化。解 读 学 生小学四年级的孩子对未知领域充满好奇心和探究欲望，人类通信的发展历 史过程，本身就是一部生动的百科知识书，所

2、以学生对本课的学习内容是有 兴趣的。 但是学生缺少直接的生活经验，需要通过学习来掌握对古代、近 代和现代的通信方式。解 读 教 材内容标准从课标中的分目标和内容标准中的表格里找出相关内容教学目标情感与态度目标感悟通信的发展与人们的生活的需求、社会和科技的发展相关联行为与习惯目 标能通过米访、调查等多种途径获取信息、选择和 处理信息。知识与技能目 标了解过去人们传递信息的方式；知道通信发展的 过程以及不同阶段的主要通信方式。过程与方法目 标了解过去人们传递信息的方式；知道通信发展的 过程以及不同阶段的主要通信方式。教学资源文本资源、音像资源、课堂中生成的教学资源教学重占八、知道通信发展过程，以及

3、不同阶段的主要通信方式。教学难占八、了解过去人们传递信息的方式。解 读 方 法教学方法情境体验法、自主探究与合作探究相结合教学手段利用多媒体辅助教学手段教学准备教学课件教 学 过 程教学环节教学内容教师活动学生活动目标达成激趣导入，引出课题师通过提问让孩子们 懂得现代通讯有哪 些？设疑古代的通讯 方式是怎样的？思考：汇报；产生疑问感悟通信 的发展与 人们的生 活的需求新课教学了解古代 传递信息 的方式1、由题目讲到有关烽 火台的故事。2、播放烽火台传信的 视频，了解烽火台传信 是怎样的、2、通过读文了解古代 通信方式3、师生分享收集到的 古代国内外传递信息 的方法4. 思考：了解了这么多 古代

4、的通信方法，运用 这些方法，可能会碰到 什么困难？5. 课件出示陆游诗句， 集体读诗，同桌讨论一 封家书来回要一年时 间,那会是什么结果？1、看视频，理解 烽火台传信是怎 样的。2、通过读课文， 你还知道哪些古 代通信方式。指名 汇报3、看老师收集到的古代国内外传递信息的方法4、生思考，指名 回答5、同桌讨论一封 家书来回要一年 时间,那会是什么 结果？并汇报了解过去 人们传递 信息的方 式新课教学了解近代通信的发展1、浏览课文79页表 格，观察不同时期信息 传送方法与接收时间 有什么变化？把发现 写在表格下，与同桌交 流，最后完善发现，指 名汇报2、通过表格，两次地 震的前后对比，让学生 体

5、会信息及时传递在 灾难时的重要性.3、小组合作交流课前 调查到的近30年的通 信发展的变化完成的 填写。4、生代表汇报学习成 果1、完成师要求， 同桌交流、汇报2、学生谈体会3、小组交流一起 交流课前调查到 的近30年的通信 发展的变化4、走出位置看别 人的调查表，回到 本组完善学习卡， 上台展示学习内 容，代表汇报学习 成果.引导学生 结合情境 进行讨论： 将一个信 息从伦敦 送到纽约， 不同时期 的传送方 式及传送 时间有什 么不同，你 从中发现 了什么？ 通过比较， 感受通信 的发展，如 通信工具 更加先进， 通信速度 不断加快， 通信容量 越来越大 等总结延伸拓展延伸.拓展：想象未来的

6、通 信方式，用图画或文字 的方式介绍给大家.生把自己的奇思 妙想用图画或用 几句话描述出来感受通信 的发展和 变化体现 在通信方 式越来越 多，传递的 时间越来 越短，并通过畅想活 动，激发学 生的创新 意识。板 书 设 计从烽火台到互联网古代现代慢有局限性快，多、内容丰富教 学 效 果 预 测通过激趣导入，让孩子感悟通信的发展与人们的生活的需求。在新课导入 中，首先通过看视频理解烽火台传信是怎样的，然后再读课文了解过去人们传 递信息的方式还有哪些，接着引导学生结合情境进行讨论：将一个信息从伦敦 送到纽约，不同时期的传送方式及传送时间有什么不同，你从中发现了什么？ 通过比较，感受通信的发展，如

7、通信工具更加先进，通信速度不断加快，通信 容量越来越大等。教 学 反 思从烽火台到互联网教学反思从烽火台到互联网是人教版品德与社会四年级下册第四单元“通信与 生活”中的第二课。本课为第一课时，我执教的是第一个话题“从烽火台到互 联网”。下面我想从我所设计的教学目标和我采用的相应教学策略来反思我这节 课。一、把握课标，让课堂落到实处。本单元将课程标准中通信与传媒两个要点的教育内容融合在一起。一二 课内容主要是侧重于通信，三四两课内容侧重于大众传媒。有关通信的课标内 容似乎通过第一课通信连万家就能完成，那么，我们这一课的价值在哪儿 呢？我认为本课主要从历史发展观的角度让学生体会通信与生活的关系。因

8、此，结合单元目标，我设定了以下课程教学目标：了解过去人们传递信息的方式； 知道通信发展的过程以及不同阶段的主要通信方式。感悟通信的发展与人们的 生活的需求、社会和科技的发展相关联。二、把握教材，让学生得到收获。根据我的教学目标，我采用了以下的教学策略来达成目标。（一）谈话导入，激发兴趣。在本课的教学过程中首先我首先采用谈话式导入，激发学生对各种信息传递方 式的兴趣。（二）创设情境，体验导行由于古代的通信方式距离学生的现实生活过于久远，并且脱离生活实际，所以 为了让为学生了解古代信息传递的方式，我先播放了烽火台的动漫短片， 把学生是思维带回到古代，让学生直观真切地了解古人的通信方式，明白用烽 火

9、台传递信息，是古代军事防御中传递军情的一种方式。然后引导学生思考： 我国古代劳动人民还想出了哪些方法来传递信息？由于我在课前已经让学生收 集了各种古代的通讯方式，此时我就创设一个资源共享的平台，让全班一起来 说出古代的各种通讯方式，（古代通信方式有：烽火、驿站、信鸽、风筝、击鼓、 船、灯塔、漂流瓶）从而在这些通讯方式中体会出古代通讯方式的局限性给我们的生活带来的不 便，为学生体会现代通讯方式的便捷做铺垫。有了以上的铺垫，我借助教材现有的表格，灵活运用，给学生提供一个独 立思考的学习机会，让学生边观察表格，边写感受，再到小组内交流，筛选出 最好的一个，与全班共享，通过各种不同的方式引导学生体会现代通讯方式越 来越先进，速度越来越快。然后，我就创设情境，先出示表格，再边渲染气氛， 边出示图片，学生再次感受地震的悲惨，就体会到了信息便捷的重要性。接着 出示课本80页的表格，结合学生课前收集的资料让学生在小组交流学习，感受 到了近30年通讯发展的变化。（三）发散思维，畅想未来。通过各种不同的教学策略，学生已经了解了古代的各种通讯方式以及它们 的局限性，也感受到了现代通讯给生活带来的便捷。最后我就把学习的时间完 全留给学生，给学生创设一个发散思维的平台，设计未来的通讯方式，可以通 过不同