加减混合运算的教案

1、.加减混合运算的教案从实际情境中，理解加减混合的意义，并能用所学的加减混合运算的实际问题，带到实际当中去，培养学生的好奇心和求知欲。下面由数学网为大家推荐加减混合运算的教案，欢送阅读学习。教学目的：1让学生联络生活情境，理解加减混合的含义和计算顺序，能正确地进展口算。2、开展学生初步的计算才能、语言表达才能和思维才能。3、培养学生认真倾听和认真书写的习惯。4让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的联络，培养数学应用意识。教学重点：让学生掌握正确的计算方法和培养学生看、听、说、写等良好学习习惯。教学难点：让学生理解加减混合的含义和计算顺序。教具、学具准备：多媒体课件、小木棒、口算卡片。教学过程

2、：一、创设情境，激发兴趣。同学们，你们喜欢听儿歌吗?喜欢好，我们一起来听一首?数鸭子?的儿歌吧，播放儿歌，好听吗?你们听到了那些数学数字呀?1、2、3、4、6、7、8你们真厉害!你们能用这些数字组成连加连减的算式吗?能生1: 1+2+3=6、 6-3-2=1生2： 1+2+4=7、 7-1-2=4生3： 1+3+4=8 、 8-4-3=1你们知道是怎么算的吗?生：都是先算前面的再算后面的。二、主动探究，体会领悟。1、提出问题。多媒体出例如题图：车上有7人，先下车2人，接着上3人。提问:从刚刚的画面中，你们看到了什么?先在小组里说一说。学生在小组内交流谁愿意在班上说一说?指名说，真棒!你们能把刚

3、刚看到的列成算式吗?学生列算式：7-2+3板书：7-2+34哪位同学试着读读看?7减2再加3老师领读，学生齐读，同桌互读。2、提醒课题。这道题跟我们前面学习的连加、连减有什么不同?指出：像这样有加又有减的算式，叫加减混合，这就是我们今天要学习的内容。板书：加减混合3、探究算法。1怎么算呢?能摆一摆你们的小木棒吗/?请同学们一边摆一边说。2摆完小木棒，你们知道怎么算了吗?先算什么?再算什么?板书：7-2+3=85指名再说说计算过程，同桌互相说说。先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8小结。像“7-2+3这样有加又有减的加减混合题，计算方法与连加连减一样：都是先算前面的，再算后面的。板

4、书：先算前面的，再算后面的三、稳固深化，应用拓展1、表演1你们愿意把刚刚看到的上下车情境演一演吗?指名表演。2谁愿意把刚刚看到的表演说一说?指名说：车上原来有7人，先下车2人，又上车3人，如今车上还剩8人。3请同学们把刚刚看到的听到的列出算式。学生列式计算：7-2+3=8，再说出计算过程。2、老师也来说一道题，你们一边听一边写出算式，看谁听得最认真：树上原来有5只小鸟，飞来了4只，又飞走了2只，如今树上还有几只?学生列式计算：5+4-2=73、谁也想来说一道?先后让几位学生说说，其他的边听边列式计算，并指名说说计算过程。4、第1、2题。指导学生认真观察图画，帮助学生弄清题意，列出算式，再说出计

5、算过程。5、听算。8道1老师说出算式，学生边听边写边算。2集体校对。6、看算。10道老师出示口算题，学生伸出十指，边看边说边屈手指算。7、唱儿歌。如今我们来休息一会，唱一首?找朋友?的儿歌，好吗?好8、做游戏。第4题除了喜欢唱歌，你们还喜欢做游戏吗?好，如今我们就来做一个?找朋友?的游戏，游戏也是要通过认真计算才能找到好朋友的哦，准备好了吗?请拿出你们手中的小卡片，答案老师手中有你们的好朋友，题目看谁找得又对又快。同学们都找到了好朋友，快乐吗?9、第6题。比一比，看谁写得最端正，算得最认真。四、作业。第3题：比一比，看谁写得又快又对。五、课堂总结。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那

6、么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚

7、滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。今天这节课你们学到了什么本领?与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些