利用多媒体培养学生的创新之火

1、.利用多媒体培养学生的创新之火美国心理学家鲁纳认为:“在学校教育教学中,所有教学方案在很大程度上将依赖于为到达教学目的而采用的教学媒体。在现今的教育和教学过程中,多媒体作为一种现代化的教学手段,已得到广泛运用,理论证明:恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像、计算机等多媒体教学手段,使形、情、境、理熔于炉,能激发学生的学习兴趣,增强信息强度,增大信息密度,调动学生多种感官参与学习;并把老师的“导与学生的“探有机地结合起来,和谐地进展教学,会有效地开启学生思维的闸门,激发联想,鼓励探究,不断培养学生的创新精神,下面结合本人教学理论,谈几点体会。一、运用多媒体,激发学生探究兴趣。兴趣是学生学习的不

2、竭动力,是学生渴望获得知识的情感意向,是学习积极性和自觉性的核心,是学习的强化剂。在教学中我们根据初中学生心理特征和思维开展的不平衡性,将数学教学中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动,通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进展综合处理与控制,直接展如今学业生面前,创设了一个使学生积极参与,乐于探究的情境,调动了学生的眼、耳、脑等器官,使学消费生学习新知的积极心理,让学生满怀喜悦地去学习。例如,我们在教学“直线和圆的位置关系时,设计了如下图的教学软件,屏幕出现了美丽明晰的地平线上,太阳开场露出得意的笑脸,将这一美丽的事物形象地比喻为直线和圆的关系。在舒缓、优美的?日光曲?音乐的伴

3、奏下,一首“一轮红日,从地平线上冉冉升起的散文诗轻轻诵来,组合成一个宏大的、诱人的“探究场,在老师的引导下,学生很快“悟出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征,老师提示学生去发现:直线和圆有几个公共点?位置关系可公为几种类型?分类的标准是什么?能否像断定点和圆的位置关系那样,通过数量关系来断定直线和圆的位置关系?这样,使学生学会联想、化归、数形结合的思想方法去探究问题本质,并且学生在多媒体的作用下,创设了生活情景,激发了学生的求知欲望和浓重的探究兴趣,促使学生积极主动地参与学习,这也是非电教手段中任何教学法所无法比较的。二、运用多媒体,指导学生探究方法。数学知识比较抽象、枯燥,有的

4、知识点在理解上也存在一定的难度,也就是说抽象与详细、逻辑与直观是永久的矛盾。太简单的例子不能说明问题,生动有趣的实例又因表达的困难而不易讲清,于是造成了理性与感性、理论与应用的脱节。因此,在指导学生探究方法、培养学生创新意识的过程中,我们必须首先将抽象的问题形象化,庞杂的问题明晰化,静态的问题动态化,而这些目的的达成,是靠运用电教媒体来实现的,特别是CAI,可以闪烁、变色、平移、翻折、旋转和透视等,还可以设计问题模型和供学生探试的情境,这既为帮助学生掌握内在规律,完成知识的建构打下根底,也为指导学生的探究方法,开拓了崭新的天地。例如,在教学“等腰三角形三线合一时,传统教学因较难展现其发现过程,

5、从而造成学生对其不好理解。利用多媒体可以在屏幕上作出三个完全相等的等腰三角形ABC,并分别作出其内角A的平分线红色、BC边的垂直平分线黄色、和中线A绿色之后用鼠标在屏幕上拖动三角形,使三个三角形完全重合,利用软件功能,此时三角形ABC和“三线在保持依存关系的前提下随之发生变化,在挪动的过程,学生会直观地发现存在这样的点D,使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。这样利用多媒体把抽象的教学知识以直观地形式出现,能更好地帮助学生考虑知识间的联络,促进新的认知构造的形成。多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来,把运动和变化展如今学生面前,使学生由形象的认识进步为抽象的概括,并且在教学过程中逐步地学

6、会研究、探究问题的方法,自觉养成自我探究的习惯,这是使学生终身学习、终身受益的才能,同时这也是现代教学中培养学生创造精神的前提。三、运用多媒体,培养学生创新思维其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。“数学是人类思维体操,学

7、生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的,因此,现代数学教育观特别强调要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现,以进步学生的思维才能,创新才能和理论才能。然而,传统的数学教学由于受教学技术手段的限制,在这方面常常显得力不从心:如讲抽象的数学概念,难以形象直观地表达;讲数形结合,图形不能召之即来;讲数形动态变化,黑板上的图形静止不动,所以,我们必须借助各种电教媒体的功能,将感觉器官,思维触角延伸到多维空间,从而到达化远为近,化静为动,化难为易的效果,最大限度地拓展教育的时空领域,利用多媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望,特别是在引导学生用变维、变序的方

8、式提出新问题,将问题链引向课外或后继课程有不可替代的特殊功能。例如:在证明“从四边形ABCD的顶点A、B、C、D向形外任意直线MN引垂线AA、BB、CC、DD,垂足分别是A、B、C、D图1,求证AA+CC=BB+DD。现将直线MN向上平移多媒体演示,使得A点在直线一侧,B、C、D三点在直线的另一侧图2,继续将MN向上挪动,使两侧各有两个顶点图3,图2、图3、中AA、BB、CC、DD之间又有什么关系?相加的两条垂线段在多媒体中用同一颜色不断闪烁,直线MN在符合条件的范围内不断变化,使四条垂线段处于为断变化之中通过多媒体的演示和老师的同步引导,使学生通过“观察实验类比联想猜测分析归纳的循序渐进过程

9、到达落实思维训练的目的,尤其是学生创造性思维才能得到了明显地训练和进步,真可谓一石多媒体三鸟之成效。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经

10、纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。