初中数学课堂提问艺术初探

1、.初中数学课堂提问艺术初探课堂提问是教学中常用的一种教学技能，更是调动学生考虑、积极主动获取知识、开发智能的重要教学手段，在教学中具有重要的意义和作用。如何通过提问来激发学生的学习兴趣、活泼学生的思维、开展学生的智力不仅是一个老师教学艺术程度上下的表达，也是每位老师不懈追求的目的。一、创设良好问题情境，激发学生学习兴趣学生学习的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。因此激发兴趣是课堂提问的第一要素，老师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题，用科学、生动的语言引导学生积极考虑，从而促进课堂效率的进步。例如在讲授苏科版七年级?整式的运算?时，创设如下教学情境引

2、入新课：请同学们在练习本上任意写一个两位数，在按如下顺序运算：1用这个两位数减去十位数字与个位数字；2再把所得的数的各数位上的数相加；3再乘以15减去88，结果等于。全班同学在纸上写的数虽然不一样，结果却都一样，同学们面面相觑，感到惊奇，这是怎么回事呢？在大家产生强烈兴趣的根底上，老师说：“假如你们想知道其中的微妙，就要学好本节知识。既紧紧把学生的注意力引到所学新知识上，又激发了学生的思维。二、精心设置问题梯度，进步学生思维才能好的课堂提问应当是贯穿整个课堂的主线，引导着学生由浅入深地去理解去考虑，并使知识点逐步浸透到问题当中。这就要求老师对学生难以理解的地方，或需要启发学生思维的地方，以及学

3、生可能提出的问题，在备课时都应尽可能考虑到。在设置问题时要根据思维的由浅入深、有感性到理性的开展规律以及学生的个性和认知程度的差异，编制难度不同的问题。例如，九年级数学中有一习题，“求二次函数的图象与x轴的两个交点坐标。学生根本上没有困难，但是在课堂教学中是采用如下方式进展引导的：1同时给出三个二次函数，分别求它们的图象与轴的交点坐标；2引导学生考虑现象，有的有两个交点，有的有一个交点，而有的不存在交点；3引出如下话题，怎样的二次函数图象与轴有交点呢？这是一个很有意思的情境，探究分析的难度适中，综合性强。大部分同学首先尝视直观分析，提出“当0时，与轴有两个交点；当0时，与轴有一个交点；当0时，

4、与轴无交点。有了初步结论，这时教者可进一步加以点拔，优化学生的思维，培养学生的才能。三、精心创设提问方式，激发学生问题意识课堂教学应该是学生自主参与、自主体验和自主学习的过程，因此老师在教学过程中不能满足于自己问，学生答；老师不应把学生单纯的视为被提问的对象；而应视为这一教学活动的主体，通过精心设问，使他们积极主动地参与到这一活动中来。老师应多给学生创造提问的时机，用老师的教学机智营造具有挑战性的教学情景。老师可以充分利用教学中的各个环节，围绕教学内容，根据学生实际，设疑问难，启发思维，创造一个教学相长的民主气氛，使每位学生都有“发问的时机、时间和场所，使每位“发问的学生都感受到老师的热情、信

5、任和尊重，从而受到鼓舞，课堂应留有自学时间，让学生去发现问题、考虑问题、提出问题。?统计图的选用?一课，在课堂上组织“新闻发布会，把学生课前搜集的各种统计图进展交流，深化对统计图的认识。出示“新闻发布会的要求：1说出统计图是从哪里搜集来的？2统计图表示什么意思？3从中得到哪些信息？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得

6、清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“

7、蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。同学先进展讨论，然后老师请学生上台在实物投影上交流。对学生的发言，老师不失时机的启发其他学生发表自己的看法。“小小新闻发布会极其强烈的调动了学生的参与热情，把学生学到的数学知识和生活实际严密联络到一起。四、把握提问时机，进步提问效率要练说，得练看

8、。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。提问对启发和推动学生积极思维，促进加深理解知识，培养良好的思维品质具有非常重要的作用。提问有很多讲究，在课堂教学的不同阶段，课堂提问表达的作用是不同的，因此老师要从课堂教学的时间上把握、选择适宜的时机。一般来说，在讲授新知识前的提问是为新知识的学习铺路搭桥；学习新知识时的启发式提问是引导学生积极考虑、抓住知识的重点；课堂

9、小结时的提问是指导学生系统、有条理地梳理知识；课堂完毕前的检提问是为了理解和检查学生对所学知识的承受和掌握情况，便于老师及时补漏。提问的时机应多项选择择在语言材料引入，知识信息集中，稳固强化所学知识，学生稍有疲惫，课堂小结及布置作业时等。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与