教学故事（2015年)

1、【教学故事】在处理师生关系时一定要冷静事情发生在一次平时测验时，当时测验已接近尾声，多数学生在仔细的检查。当老师的都知道，此时也是需教师提高警惕的时候，我眼光扫射着整个教室。突然，我发现一位学生将头靠在桌上，耳朵贴着桌面，嘴里好像在说着什么。当时我脑海里想的就是这位学生在小声地询问另一位同学，我认为他再做下去那就没意义了，就走上去对他说：“你可以交卷了！”，将她的试卷收了。按常规，我收了他的试卷后，他应该会走出教室。可他就一直在座位上坐着，我还没意识到接下来他会做什么，心想：你愿意坐就让你坐吧！测验结束后，似乎一切正常。我几乎把这事忘了。第二天，我有他们班的课，我去得较早。在教室外，有一位学生

2、就替他传话了，这位学生说：“某某老师，某某同学问一下你昨天先收他试卷的原因。”他一说，我又想起当时的情境，心想，还来问我的原因，就对这位学生说：“你叫他自己来问我！”，事实上，我认为他不会直接问我的。上课马上开始了，你们可能猜不到这位学生是怎么说的。他跑上讲台来对我说：“某某老师，你能当着全班的面解释你昨天先收我的试卷的原因吗？我回来后好多同学都在问我。”我当时才意识到事情的严重性，我直接说我的想法吧，这不行，因为这仅仅是我的看法，且我没有证据；如果我真的这样说了，又是当着全班的面说，即使真的是他的错，他也下不了台，更何况假如是我冤枉了他，那我们的关系就更僵了。我马上想到，曾有老师将一些问题又

3、抛回去给学生由学生解决的办法，我以他的口气就对她说：“你能当着全班的面解释你昨天趴在桌子上的原因吗？”，他回答说：“我当时感冒了，不舒服！”，我问他：“你给我请假了吗？”，他说：“没有。”我回答道：“那你生病了，怕你坚持不了，这我有错吗？”，他无语了，回到了座位上。事情过去了，我没有去深究当时的事实，我也不知道我这样处理这事对不对，但这事却值得我们去反思。【教学故事】让我骄傲的学生们今天一直在忙，猛然想起我下午有第三节课，千万别忘了。理一下思路，课的内容主要是讲一套力学综合试卷，答案昨天已经核对过，又继续忙。离上课还有几分钟，将昨天做的答案拿出来时才记起，昨天在做这套试题时有一个选择题还没思考

4、出来，可时间来不及了，只有硬着头皮去上课了。此时，还报侥幸心理，如果学生不要求我讲过程，我可以只给他们答案，回来后再仔细分析。结果，大家都应该猜得到，学生希望我把过程讲出来，我只好实话实说，将这个题放一下，先把其他的试题讲完，最后再来攻这个题。其他的题目刚刚讲结束，有一个学生就举手了，他说：老师，刚才那个题目我有办法！我一阵惊喜，我的学生善于思考，马上鼓励他上台去讲。他一边画图，一边给大家讲解，我跟着同学们认真的聆听，虽然他没有说服我，在分析由两个变量的变化引起第三个量的变化时理由不够充分，但他为我们提供了一条分析问题的思路，我们再次对他进行鼓励。接着，第二个同学又上台给大家讲解，这位同学注重

5、了变量的分析，但将题目的意思理解错了一点，结论还是没出来。此时，我也是得到这两位学生的启示，理通了该题思路。但我想多锻炼学生，让学生们自己思考出来。我就鼓励他们说：刚才两位同学的都有值得借鉴的地方，再思考思考，看能否想得出来。于是，大家又再思考、讨论。咦！又有两位学生举手了（这两位学生是同桌），我让其中的一个作代表来给大家讲解，当他讲完后，教室里想起了雷鸣般的掌声。【教学故事】物理教学故事在讲电磁感应现象是讲解有关法拉第的小故事：法拉第1791年9月22日生于萨里郡纽因顿的一个铁匠家庭。13岁就在一家书店当送报和装订书籍的学徒。他有强烈的求知欲，挤出一切休息时间贪婪地力图把他装订的一切书籍内容

6、都从头读一遍。读后还临摹插图，工工整整地作读书笔记；用一些简单器皿照着书进行实验，仔细观察和分析实验结果，把自己的阁楼变成了小实验室。在这家书店呆了八年，他废寝忘食、如饥似渴地学习。法拉第主要从事电学、磁学、磁光学、电化学方面的研究，并在这些领域取得了一系列重大发现。1820年奥斯特发现电流的磁效应之后，法拉第于1821年提出“由磁产生电”的大胆设想，并开始了艰苦的探索。1821年9月他发现通电的导线能绕磁铁旋转以及磁体绕载流导体的运动，第一次实现了电磁运动向机械运动的转换，从而建立了电动机的实验室模型。接着经过无数次实验的失败，终于在1831年发现了电磁感应定律。这一划时代的伟大发现，使人类

7、掌握了电磁运动相互转变以及机械能和电能相互转变的方法，成为现代发电机、电动机、变压器技术的基础。法拉第的座右铭是：“像蜡烛那样为人照明，有一分热，发一分光，忠诚而踏实地为人类伟大事业贡献自己的力量。”法拉第一生热爱真理，热爱人民，真诚质朴，作风严谨，他的思想品质深深地扎根在了学生的心里。使学生在兴致勃勃地听故事过程中，不知不觉地去学知识。【教学故事】组长的选拔每年八年级的开学初，都要选物理组长及科代表，以往我会找来学生的其他科成绩作参考。今年，我为了让学生认为这是一门新学科，与原来的基础几乎无关，没有参考学生其他科的成绩，可这只有是看学生的自愿和凭我的感觉。我的要求是自愿第一，但成绩至少在班上

8、是中等水平，理由只有一个，就是成绩太差的确实无法督促其他同学学习。当时我还说如果第一次测验的成绩下来，不理想的我会更换组长。第一章成绩一出来，我就先拿到班上去给同学们看，我还没有去上课（讲试卷），就有两位组长来辞职，理由是成绩不理想，无法胜任组长职务，当时我懵了，只好对他们说：“你们先回去，我暂时不给你们答复！”。学生回去以后，我找他们的成绩来看，其实考得也不差。我反思这件事，分析原因，不外乎以下几种原因：1.我给他们的压力太大；但我的要求只是考个中等成绩就可，且他们都做到了，却还来辞职，肯定不是这个理由。2.担心成绩不好，被换下来，与其被老师换下来，不如自己先辞职，还有点面子；事实上，他们已

9、经考得不错，我肯定不会换他们的，可以说他们的担心是多余的。3.感觉组长的负担太重；可每组就六个人，每天收六位同学的作业交给科代表，我认为这也不是什么难事。4.责任心不强，不想为班上做点什么。可他们之前是自己报的名，没理由打退堂鼓。看来，他们之所以这样做，第2、3种理由的可能性极大，于是，我想到了方法。上课的时候，我在班上就组长问题发表了自己的看法：如果认为担任组长的负担太重，影响了学习，那就意味着不担任组长后学习会有很大提升，有谁能肯定下次考班上前五名，就允许他辞职；如果说是成绩不好，能不能胜任组长，得由我来决定！过后，暂时倒是没有组长再提此事。不知各位老师另有什么高招，请赐教！【教学故事】家

10、庭作业需要家长签字我上一届是担任住校班的物理课，学生的家庭作业（除周末的以外）几乎是在学校完成，平时家长不知学生有哪些作业，也没有和学生见面，就更谈不上在学生的家庭作业上签字了！本学期，我新接的是八（12）班物理课，该班不是住校班。我仿照上一届的做法，一段时间下来，我发现学生的家庭作业情况不太好。我想，是该班基础没有上一届的住校班好的原因吗？的确，该班基础是比上一届的住校班稍差一些，但差别并不太大，这应该不是主要原因。我又找来一些学生了解情况，他们反映有少数同学是早上来现突击的作业，我马上明白了，我需家长的配合。于是，我要求学生每天的家庭作业做完后必须家长签字，让学生和家长明白，家长主要是在确

11、认学生的作业是在家独立完成的基础上，检查自己子女作业是否认真。当然，为了方便检查，家长签字的位置要固定；为防出现找人代签的情况，我让学生写好家长的称呼，告知开家长会的时候，要拿给家长亲自过目等等。经过一个星期的尝试，情况果然好了很多，今后我班会继续下去。【教学故事】青出于蓝胜于蓝班上实行每天学生家庭作业请家长签字的规定后，学生作业情况稍有好转，早上现赶作业的少了很多，即使有也是尽量秘密进行。可我在上周检查学生作业时出现了一个奇怪的现象，其中有一道计算题难度较大，多数学生都要借助数学方法来做，或根本做不出来，事情怪就怪在班上有十多名学生完成得很好，他们都是用物理方法完成，并且连我从没讲过的符号“

12、t”都用上了，我第一个闪过的念头就是“他们有答案”，我找来答案仔细一看，果然不出我的所料，他们做的与参考答案出奇的相似。我想过几种可能：1.另外买一本书，将答案保留下来抄，其余同学传抄；2.某本资料书上碰巧有这道题，照抄资料书，再传抄；3.其他班先讲过这道题，某同学先抄来，再传抄；4.往好的方面想，某位学生将题目弄懂，仿照资料书上做，再拿来传抄，等等。但不管是哪种情况，也不可能这十多位学生全弄懂了，都存在传抄的可能，我盘算着，好好收拾这些相互传抄作业的学生。可这毕竟是我的猜测，也许是我多虑了，这事弄不好会伤学生的自尊。于是，我将该题复印下来，让这十多位学生单独做。结果他们没有一位做正确，证实了

13、我并没有多虑。接下来是揭开真相的时候，我对他们的政策是“坦白从宽”，我让他们在事先没商量的前提下将答案的来由写下来，我明白这样学生几乎不会说谎。当他们将纸条交齐给我，我看了他们写的内容，傻眼了，他们几乎写的来由都是：用手机搜的，只是所用网站不同。事实上，他们并没有传抄作业，都是自己独自在家搜的。这样的结果让我喜忧参半，一方面，我真的out了，学生青出于蓝胜于蓝，会运用网络获取知识，算是给我好好上了一课；另一方面，他们太依赖网络，懒得动脑筋，没把知识真正的弄懂，形成一种求知惰性。如何让学生有效地使用网络，将成为我们今后需要认真探索的课题。【教学故事】我们应该多一些换位思考本学期，感觉在时间上不够用。一方面忙着赶教学进度；另一方面，上完一章后又想检测一下学生掌握的情况。于是，我想了一个自认为是两全其美的方法：物