教学设计 (17)

1、教学设计学 科语文年 级一年级教学形式交流探讨教 师吴建红单 位胜利路小学课题名称雪地里的小画家学情分析 本班共有51名学生，本课内容非常符合学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中应利用电教媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。教材分析雪地里的小画家这是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，共有十行诗句，朗朗上口，非常适合残障儿童学习。儿歌内容描写了雪地里的一群“小画家”画画的事。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。儿歌先讲一群小画家来到了雪地里；然后讲这群小画家画的什么画，并称赞小画家的本领大；最后写青蛙在冬天冬眠，没有来到雪地

2、上画画。教学目标（一）、知识与技能：1、学习儿歌，理解儿歌内容，并能流利的朗读儿歌。2、通过学习观察四种小动物的脚印，培养学生分辨相似图形的能力。（二）过程与方法：1、通过多媒体教学引发学生的兴趣。2、用连线、贴图等形式来发展学生的思维和想象力，丰富他们的知识。（三）情感态度与价值观：培养学生热爱小动物、热爱大自然、亲近大自然的情感。教学重难点重点：理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，并激发学生热爱大自然的思想感情。难点：理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。教学策略：语文新课程标准特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。这是一篇琅琅上口的韵文，孩子有着极大的阅读

3、兴趣，让孩子在初读熟悉课文之后，带上表情把内心对文本的体验通过朗读表达出来，既有助与理解课文内容，又能让孩子感受朗读的乐趣，不会让学生的朗读束缚在一个框架中，不会让真实美好的感受游离于生硬的朗读技巧中。此外，还有质疑法，分工合作阅读法，在上述教法中，最主要教法是朗读体验法，因为文本的内容对于孩子来说并不难理解，关键是让孩子从读中感受、体验。教学过程与方法 教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习旧知，导入新课。二、创设情境，走入文本。三、指导朗读，回顾全文。四、课堂总结，课外拓展。1、同学们，这节课我们学习雪地里的小画家。2、课前我们认识了课文中的生词宝宝，现在让我们和他们打个招呼吧！（出示文

4、中的生词）1、小朋友们，你们喜欢下雪吗？为什么？ 2、雪景这么美，你的心情是怎样的？ 3、多媒体出示第二句“雪地里来了一群小画家。”5、解疑释疑，重点理解“一群”。6、拓展词汇，丰富语言积累。生活中我们还能说一群什么？7、学习第三句“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”8、为什么 “小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”呢？做“找朋友”的游戏。9、学习课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”10、出示青蛙冬眠的图片，解疑冬眠。1、师用多媒体出示课文及课文插图。 雪地里因为有了这群小画家热闹极了！他们走后，雪地里又来了许多小动物，他们又画下了什么呢？ 1、（齐读课题

5、）2、采用多种方式认读生字新词。（指名读，当小老师带读，开火车读）1、生自由发言2、指名读课文第二句话。3、指导学生一边听老师读，一边画出文中的小画家的名字。4、学生找出小画家的名字，教师相机出示相应动物的图片。5、齐读第1、2句。（同时指导朗读，读出高兴的语气。）6、找出画家都画了什么，读出相关语句。7、黑板上有四个小画家，老师的手里也有四幅作品，请一个小朋友上来将它们一一对应地找到主人。8、朗读第3、4句，读出轻松、高兴、自豪的语气。9、读课文最后两句。1、生齐读课文。1、生课后自己去找一找答案。一、识字教学是低年级的教学重点。在进入新课之前，有效地对生字词进行巩固复习，有利于学生更好地走

6、进文本，理解文章内容，为后面的学习打下基础。二、以多媒体动画的方式展示小画家们作画的全过程，生动、形象，将学生的注意力完全吸引到文本中，寓教于乐，在轻松、快乐的氛围中学到知识，同时活跃了课堂气氛。三、在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。四、拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。板书设计17 雪地里的小画家 小鸡 小狗 小鸭 小马 （图一） （图二） （图三）（图四）分层作业设计一、比一比，再组词几（ ） 月（ ） 电（ ） 果（ ）儿（ ） 用（ ） 鱼（ ） 里（ ） 二、课文内容回放（ ）雪啦，（ ）雪啦！