教学反思（2015年）

1、【教学反思】流体压强与流速的关系贵州省黔西县第四中学：吴成丽本节课的成功之处：1.自制动画“鄂洛多克惨案”播放后，对学生的震撼相当大，用之创设情境来导入课题，激发了学生的强烈的求知欲，都想找出惨案发生的原因。2.学生的分组实验取材容易、操作简单且多数现象很明显，因此学生的兴趣浓，对现象的分析很到位，表达起来就得心应手。3.对流体压强的大小的判断，学生由于基础好、结合教师的引导，能突破这一难点，体现转换法的思想。4.本节课对学生进行了热爱科学的思想教育、安全教育和环境教育等。5.课堂在演示实验“用洗衣机管摇彩色碎纸屑满屋飞”中结束，既渲染了气氛，又对学生进行保护环境的教育，更是对本节知识的应用。

2、6.学生发言积极，乐于展现自我，能较好的体现了教师的主导，学生的主体地位。不足之处是：由于时间关系，没能让学生列举较多的生活中的现象。措施：两个演示实验中拿一个换成播放视频，节约的时间可用来解释生活中的现象了。【教学反思】电流与电压和电阻的关系1.教学过程以科学探究的一般过程为线索，让学生真实体验我探究我学习我快乐,感受象科学家那样去思考和解决问题。科学探究的七个环节：提出问题猜测与假设制定计划与设计实验进行实验与收集证据分析与认证评估交流与合作。这样使学生多种感官参与学习，始终以积极主动的姿态进行学习，能有效地进行情感熏陶，也能让学生很好地领悟科学探究这种方法及锻炼了学生实验技能。2.为了确

3、保实验的顺利进行我们做到：“一查三看”,即一查是实验前要检查电路图和实物图是否一一对应，经查后已正确无误后方可闭合开关。三看即一看滑动变阻器在开关闭合前滑片是否处于阻值最大处，二看电表选用的量程是否合适，三看是在研究电流、电压与电阻的关系时，眼睛要看电压表把滑动变阻器的滑片移到所要调节的相应电压处停止，再去读电流表的读数。这样就能让学生很好地记住实验操作过程中的注意事项。3.在设计方案时，学生给出各种各样的电路图，我们通过缺点弥补法进行完善学生的实验电路图。其中在解决如何调节进行多次实验时，学生们提出通过改变电池的节数和滑动变阻器的方法，我接着追问：这两种方法你认为哪一种简便？学生们通过讨论形

4、成共识一致认为用滑动变阻器来调节简便。4.教学时间显得有些仓促。【教学反思】声音的产生与传播学生接触物理的时间还很短，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。本章的章首图是一队行走中的大象。我们在动物园观察中知道，大象的活动通常是无声无息的。那么，大象的活动跟声音有什么关系？这无声中蕴含着什么？这对学生的认知产生了冲突，可以激发学生进一步学习、探究的欲望。本节知识的过程和方法很多，如运用比较的方法判断发声和未发声的区别；运用归纳的方法发现发声的物体都在振动；运用转化和放大的方法，放大人眼看不到

5、的振动。在科学实验的基础上运用“推理想象化”的思维方法得出“真空不能传声”的结论。在教学过程中注意让学生体验、运用。【教学反思】广播、电视和移动通信本节课涉及物理新名词在本章中是最多的，如：信号、发射、调制器、加载、接收、调谐器、调制、解调等等，且很多过程又很抽象，要让学生弄清楚，必须有一定的方法。本节课的重点和难点是无线电广播信号的发射和接收，用了以下方法：（1）类比法：将无线电广播信号的发射过程与货物打包后装上车再运送类比；将无线电广播信号的接收过程与车到目的地下货物再解开类比，帮助学生了解电磁波传送信息的过程。（2）对比法：将无线电广播信号的发射过程与无线电广播信号的接收过程对比，学生易

6、于理解。（3）图形法：分析过程中，结合图形，使所学过程半形象化，又加深了学生对所学知识的了解。整个过程，让学生体验到物理方法的奇妙。不足之处是：太注重突破难点，导致学生画思维导图时找错本节的主题。【教学反思】电生磁一、 “亮点”1、通过演示导入激起学生学习兴趣，并能引导学生主动参与到课堂活动中。2、在本节这些抽象的概念形成时，给学生演示了实验，并让学生动手实验从实践活动中获得感受和认识，便于学生概念形成。3、通过让学生熟记安培定则歌，帮助学生理解掌握方法。调动学生学习的积极性。二、教学中易出现的问题：1、这节课的概念较多，中间的小探究实验有二、三个，所以时间会很紧，根据学生的接受能力

7、，灵活控制。 【教学反思】磁生电对于电磁感应现象教学，学生往往感到比较抽象，为了突破难点，加深学生对磁生电的理解，复习“奥斯特实验”，并设置问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生逆向思考电流能产生磁场，反之磁场能否产生电流尤为关键。将“奥斯特实验”与“磁生电”实验对比，分析实验器材，实验步骤和可能发生的现象。然后仔细介绍每一步的做法的观察到的实验现象。再演示实验，建议演示实验时将导体换成线圈，效果会更明显。最后归纳出电磁感应的定义，分析感应电流方向跟什么有关。通过总结学生的结论，进一步解释本次的教学内容。另外，增加右手定则的内容也很有必要。并将之与左手定则进行对比，教会学生方便记忆的

8、方法，让学生体验人们的智慧。【教学反思】磁现象   磁场磁场是一个非常抽象的概念，看不见、摸不着，所以要让学生来理解好这个概念必须使用转换法。具体思路是：1、  通过小磁针偏转实验让学生感知磁场的存在；2、  通过不同位置小磁针的方向不同介绍磁场是有方向的，进而利用磁针板和铁粉板描述磁感线和磁场的分布。这样，使抽象的磁场概念有了可类比的对象，既拉近了物理与日常生活的距离，又学会了检验磁场存在的方法，又为“探究磁场的方向和强弱”设下了伏笔，实现了难点突破。【教学反思】电磁波的海洋电磁波是一种看不见、摸不着的东西，由于学生可能对

9、“电磁波”这个名词还有些陌生，并不能深入体会到电磁波的存在。根据教材内容在安排本节时，是由学生身边生活事例来引入新课的,并通过事例和演示实验的方法,注重让学生在从身边的知识、熟悉的事物中去感受到新的、未知的世界这一思想。如在看电视时使用电吹风会出现的现象和在电脑前使用手机会出现的现象,让学生来体验、感知。在教学中布置学生课前探究活动，其中一项就是查阅相关资料，使他们对电磁波有初步了解。课标要求学生对波长、频率和波速三者的关系有初步认识，并不要求学生深入掌握这三个物理量的定义采用让学生阅读教材的方法。并根据学生搜集的有关电磁波的材料让学生来谈谈,电磁波的利用和危害以及防护的小常识，真正做到理论联

10、系实际。【教学反思】现代顺风耳电话我本节课运用了学生小组合作、展示的教学模式。引入课题时，由图片上的烽火台引出古代人传递信息的方式，让学生继续列举古代人、近代人、现代人各有怎样的信息传递方式，这一环节与日常生活联系密切，学生积极参与，激起学生对于本节课的学习兴趣，并体验从生活走向物理的历程。由于数字信号比较抽象，我设计了数字信号的趣味游戏，在学生小组设计游戏和进行游戏的过程中，各小组成员积极参与，成功实现了重点知识和难点知识的学习，教会学生替代的思想。【教学反思】越来越宽的信息之路本节课容量大，名词术语多，好在这段时间学生对思维导图有了初步的认识，我就以自己绘制的思维导图展开本节课的教学，让学

11、生脑海里有了清晰的知识构架。由于教学大纲只要求作常识性的了解，加上所涉及的现象多与自己身边的事例有关，所以学生能够学好本节。【教学反思】核能本节课的内容要求较浅，但却是本章的核心内容。裂变、链式反应、聚变等概念，学生头脑里是一个空白，所以在教学中以讲授为主，讲授过程中贯彻通俗性原则，通过恰当的比喻和对比来帮助学生理解。课堂设计的实验，可让学生理解链式反应，体验成功的快乐。最后关于情感态度价值观的教学，结合我国在核能领域的成就，以增强学生的民族自豪感。通过介绍核武器给人类带来的伤害，使学生了解科技给人类带来便利的同时，也会给人类带来灾难，让学生会辩证的看待问题。能源与可持续发展教学反思收获：教学

12、能围绕问题展开，对学生的引导到位，学生积极参与，体现了探究的过程和方法，学生在此过程中获得许多体验。本节课情感教育突出，对学生树立可持续发展的世界观有很大的促进。不足：本节课所涉及的范围较广，学生提出的一些问题没有得到当堂解决，以后应多查阅些资料，并鼓励学生对想到的问题可先查阅后拿到课堂上与大家一起分享。【教学反思】能源1本课从水电站的能量转化引入课题，学生兴趣浓。2在了解了能源的概念后，由学生列举生活中的能源，学生积极思考，踊跃回答。3关于能源的分类，都是学生自主学习，讨论后回答，培养了自主学习、思考及表达的能力。4在讨论的过程中，激发了学生学习新知识的积极性，因为使用能源的过程中存在着许多

13、至今仍未解决的现实问题，如：怎样提高能源的利用率？怎样使用氢能源？怎样更好的利用太阳能？怎样消除环境污染等许多问题，极大地激发了学生学习的积极性。【教学反思】温度      温度是第三章的第1节，虽然学生在日常生活中对于物体的冷热变化已经有了很多的感知，但对于温度计的使用比较陌生，多数学生可能只了解体温计的使用。    在教学之前，安排学生准备三杯水，分别是冷水、温水、热水，用手指先去感知冷水和热水，再同时放进温水杯中。学生实践中感知到，当手指触及不同温度的水后，再放进同一杯水后，手指的感觉冷热

14、不同的。手指的不同感觉，说明了什么呢？通过这个实验的感受，突出用身体感官去感受物体冷热是不可靠的，从而引出温度计。让学生在体验中思考，既体验了生活，满足了学生的好奇心，又学到了知识。【教学反思】熔化和凝固1.探究“固体熔化时温度的变化规律”的实验中，尤其“海波熔化时温度的变化规律”实验较难成功，建议实验中的海波研磨成粉，这样受热相对均匀；试管用较大的试管，这样海波的质量相对较大，熔化时间相对较长，容易找出温度的变化规律。2.教学时应特别重视对图象的分析，帮助学生通过比较的方法找出不同点来认识晶体和非晶体的熔化和凝固特点。3.提醒学生注意在加热过程中不要被烫伤等。4.通过实验，让学生真实的体验，

15、再结合图像的分析，激发学生思考，学生获得的知识会更牢固。【教学反思】汽化和液化本节课是人教版八年级上册第三章第3节，在学习这节课之前学生对于物态的变化已经学习了熔化和凝固这节课，有了一定的认识，特别是有了探究“固体熔化时温度的变化规律”的实验基础，本节显得容易多了。为了节约实验时间，可以用事先烧过的热水。利用对比的方法，既巩固了上节的知识，又让学生学到了新知识。本节课可列举生活中的很多例子，学生的表达能力得到了很好的锻炼，且体现了物理和生活的紧密联系。【教学反思】3.4升华和凝华升华和凝华这节内容知识量不多，教学大纲没有做过高的要求，主要是从观察实验入手，结合学生生活经验和自然现象，丰富学生的

16、知识，认识物态变化的特点。本节课中通过碘的升华和凝华实验让学生理解升华和凝华的概念是可行的，升华和凝华在日常生活中的现象，虽然常见但学生并不太熟悉，多举生活中的例子，激发了学生的求知欲，也取得很好的效果。【教学反思】电磁铁  电磁继电器本节课我感觉还是比较成功。一个是转换法、控制变量法及对比法的应用。当提到：要知道磁性的强弱怎么办时，学生马上想到利用它的吸铁性，即用它吸引大头针的数目来反应；学生对控制变量法的运用也掌握得牢固。二是充分考虑到了学生的知识学习过程的参与性，绝大部分的知识获得都是让学生去交流和表达；三是留了足够的时间让学生去思考，并且在思考的过程中，很多学生提出了一些很好

17、的问题，学生的问题意识有了一定的提高，教师与学生的交流也有了一定的加强。【教学反思】电动机 本节课中演示“磁场对通电导线有力的作用”的实验效果明显 ，学生兴趣浓。目的是想方设法让学生参与到科学探究活动中。在探究的具体事例中，发现问题，寻找解决办法。让学生带着问题去观察、思考，在获得大量信息的基础上进行交流，解释、归纳、总结形成一定的认识，主动获取了一些有价值的知识。左手定则的内容是中考不考的内容，但我认为把这一内容加入到教学中来，对于开发学生的思路，培养学生的逆向思维能力很有好处，尤其是结合左手定则的内容了解换向器的作用和判断通电线圈在磁场中受力而转动的方向是最有帮助的。【教学反思】

18、欧姆定律本节我先复习巩固电学中的三个基本物理量的相关知识，再由上一节课的实验数据表分析得出结论，引入本节课教学，过渡自然，学生易接受。公式的推导先由学生解题而后再去总结、引导，在设计中给学生设计了一些圈套，教师也故意犯下一些错误，让学生来进行更正，这样更加深了学生的印象。这样注重了课改理念的渗透，教学是建立在学生体验的基础上。另一方面，在讲解欧姆定律时，讲解了欧姆定律的建立，注重了对学生的理想教育和德育的渗透。【教学反思】电阻的测量伏安法测电阻是一个典型的电学实验，所用仪器最多，操作比较复杂，综合性较强，且中考几乎在考。该实验有一定的难度，我们应引起高度重视。1实验电路图要由学生设计出来，待他

19、说出电路设计后，还要问他为什么这样设计，这是很关键的。有利于培养学生的探究能力。 2注意事项可以放在实验进行中说明，或学生有问题时再指出，这样比单独占用一些时间要好一些，因为学生出错了，就知道注意事项的珍贵了，不会做了，就产生了需要感。做实验时留给学生更多的时间有利于培养他们操作能力，让他们在体验中学到知识。【教学反思】电能  电功    1.本节课从生活中的实例“发电厂”引入电能的概念，贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象认识物理概念，体现了课标中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。2.教学过程的模式：（一）创

20、设情境、引入新课（二）明确目标、提出问题（三）互动合作、评价总结（四）反馈训练、巩固提高。3.在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我利用了动画，使电能表的数字跳动和旋转都一目了然，直观而有效，学生兴趣浓。4.本节有必要讲解电能的计算方法，为家庭电路中测量用电器的实际电功率打下基础。【教学反思】电功率 在物理教学中，“电功率”这部分知识对学生来说是最难的部分，原因是电功率公式之多，初学的同学要能灵活运用还真不是一件容易的事，许多同学在遇到相关问题时,往往束手无策,不知使用哪个公式。为了让初学的同学很快掌握这些公式的运用，应该对这些公式进行归纳、总结，特别是要对这些公式适用条件搞清楚以便加以区别。以下是对这些公式的运用进行归纳、总结并举例说明：1、电功率的定义：用电器在1S内所消耗的电能的多少就是这个用电器的电功率。由此让学生推出它的定义式：P=W/t2、电功率的基本公式：P=UI即电功率等于用电器两端电压和通过它的电流的乘积，该公式是电功率的普适公式，适用于所有的用电器（引导学生根据电功的公式W=UIt推出）。3、电功率的推导公式：P=U2/R &#