重庆大学城第一中学校高二上学期第10周物理定时训练有答案

1、定时训练电场、欧姆定律 一、选择题(65=30分）1.一带正点的粒子仅在电场力的作用下运动，其电势能保持不变，则（ ）A. 该粒子一定做直线运动B. 该粒子在运动过程中速度保持不变C. 该粒子运动轨迹上各点的电场强度一定相同D. 该粒子运动轨迹上各点的电势一定相同2.把一个带正电的小球A，放入带绝缘支架不带电的空心球壳B内，但不与B的内壁接触，如图所示，达到静电平衡后，下列说法正确的是（ ）A球壳B内空腔处的场强为零 B球壳外部空间的场强为零C球壳B的内表面上无感应电荷 D若将球壳B接地则带负电3.如图，P是固定的点电荷，虚线是以P为圆心的两个圆带电粒子Q在P的电场中运动，运动轨迹与两圆在同一

2、平面内，a、b、c为轨迹上的三个点若Q仅受P的电场力作用，其在a、b、c点的加速度大小分别为，速度大小分别为，则（ ）ABCDOIUadbc4.将四个定值电阻a、b、c、d分别接入电路，测得相应的电流、电压值如图所示。其中阻值最接近的两个电阻是（ ）Aa和bBb和dCa和cDc和d5.（多选）如图所示电路，水平放置的平行板电容器的一个极板与滑动变阻器的滑动端C相连接。电子以速度0垂直于电场线方向射入并穿过平行板间的电场。在保证电子还能穿出平行板间电场的情况下，若将与C相连的极板上移，则电容器极板上所带电量q和电子穿越平行板所需的时间t （ ）A. 电量q增大 B. 时间t不变C. 电量q减小

3、D. 时间t增大2、 实验（每空4分，45=20分）给出下列器材：CDABPRXAA.电压为3V的电源；B.量程为3V的电压表；C.量程为15V的电压表;D.量程为0.6A的电流表；E.量程为3A的电流表；F.滑动变阻器；G.开关及导线.现在要测量一个约为10电阻RX的阻值：（1）为了提高实验准确度,应选择器材A、F、G和 、 （填写器材代号）。（2）图为实验时实物连接图，其中滑动变阻器尚未接入，请你用笔画线表示导线将它连入电路。（3）实验时，某次数据如图所示，电压表与电流表读数分别为 、 。3、 解答题(50分）1.（21分）如图所示，长l=1 m的轻质细绳上端固定，下端连接一个可视为质点的

4、带电小球，小球静止在水平向右的匀强电场中，绳与竖直方向的夹角=37。已知小球所带电荷量q=1.0106 C，匀强电场的场强E=3.0103 N/C，取重力加速度g=10 m/s2，sin 37=0.6，cos 37=0.8.，求：（1）小球所受电场力F的大小；（2）小球的质量m。2.（29分）如图所示，虚线PQ、MN间存在如图所示的水平匀强电场，一带电粒子质量为m2.01011 kg、电荷量为q1.0105 C，从a点由静止开始经电压为U100 V的电场加速后，垂直于匀强电场进入匀强电场中，从虚线MN的某点b(图中未画出)离开匀强电场时速度与电场方向成30角已知PQ、MN间距为20 cm，带电

5、粒子的重力忽略不计求： (1)带电粒子刚进入匀强电场时的速率v1；(2)水平匀强电场的场强大小；(3)ab两点间的电势差。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。答案1D 2D 3D 4B 5AB二. （1）B D （2）（3）2.40V , 0.24A三1.要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，

6、训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。2.要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。

7、练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大