统编版小学语文三年级下册第四单元习作《我做了一项小实验》教学设计

1、“ 我做了一项小实验” 教案设计教材分析本次习作的内容是“我做了一项小实验”。要求学生先回忆自己做过什么小实验， 再借助图表整理小实验的主要信息，要把实验名称、实验准备、实验过程、实验结果写清楚。在写作的过程中，用上“先接着然后最后”这样的句式，把做小实验的经过写清楚；还可以写一写自己做实验时的心情、实验中有趣的发现等。写完后，交换读一读，再评一评：实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词语？教学目标1. 能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。（重点）2. 能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。课前准备教师准备：制作课件，准备实验器材。学生准备：课

2、前做小实验并做实验记录。课时安排1 课时。教学过程一、谈话导入，激发兴趣世界上什么最神奇？科学的力量最神奇。科学， 能让太阳为人类烧水、煮饭，能让机器人代替潜水员到海底探险。科学，能让远隔重洋的亲人面对面地谈话科学能够改变世界，科学能够创造未来。今天，我们一起做一项科学小实 验会游泳的鸡蛋。设计意图：以做科学小实验为切入点，为学生积累写作素材，既调动了学生学习的积极性，又激发学生对科学研究的兴趣。二、师生合作，观察实验1. 教师将实验所需物品一一进行展示（量杯、水、生鸡蛋、盐），指导学生观察。2. 师生合作，进行实验。(1) 猜一猜。把鸡蛋放到这个盛着大半杯清水的量杯里，会出现什么样的现象？(

3、2) 做一做。请一名学生参与实验，把鸡蛋放入量杯里。指导学生仔细观察鸡蛋的状态。( 鸡蛋沉到了杯子底。)(3) 加一加。师在量杯里按勺加盐，并搅拌，引导学生猜测鸡蛋的变化。(4) 看一看。仔细观察老师加了多少盐，鸡蛋分别有怎样的变化。(5) 想一想。最终鸡蛋浮起来了，是什么原因？(6) 讲一讲。教师讲解实验原理。设计意图：师生合作做实验，不仅激发了学生的兴趣，而且使学生在身临其境的实验中，获得直接的体验，为下面的习作做好铺垫。三、指导写作1 . 填一填。按照图表，说一说实验名称、实验准备、实验过程、实验结果。2 . 说一说。用上“先接着然后最后”这样的句式，把做小实验的经过说清楚，并说一说自己

4、做小实验时的心情、实验中有趣的发现等。预设：生 1： 老师拿了个鸡蛋，说要放进杯里，我想：鸡蛋会浮起来还是沉下去？生 2： 鸡蛋一开始沉到了杯子底，我叹了口气，果然不出我所料。鸡蛋重，肯定要沉到底。生 3： 后来老师向水里加盐，我仔细看着，好奇地想：加盐会出现什么现象？老师加了三大勺盐，可是鸡蛋还是稳稳地趴在杯子底。生 4： 老师把近半袋盐都放进去了，我惊奇地发现：鸡蛋晃晃悠悠地浮起来了。真有趣！生 5： 老师，我想知道为什么向水中加盐，鸡蛋会浮起来。3 . 交流。如果我们要把这个实验写下来，该怎么写呢？(1)要按顺序写。(可按照实验前、实验中、实验后的顺序来写(2)要用上“先接着然后最后”这

5、样的句式，详细描写做小实验的步骤，并把当时的心情穿插在字里行间。最后写一写自己的感受。4 .明确本次习作的要求：本次习作的内容是“我做了一项小实验”，要求把实验名称、实验准备、 实 验过程、实验结果写清楚。在写作的过程中，用上“先接着然后最 后”这样的句式，把做小实验的经过写清楚；还可以写一写自己做实验时的 心情、实验中有趣的发现等。如果你知道科学原理，还可以把科学原理介绍一下。5 .除了课上做的这项小实验，还可以写一写自己做过的、印象深刻的小实验。6 .学生习作，教师巡视指导。设计意图：在课上的现场实验后，教师指导了学生进行交流。学生进行习作 是一件水到渠成的事情。教师和学生一起讨论，梳理习

6、作要点，抓住了重点，解 决了学生的困惑。学生自然打开了思路，变得有话可写，有章可依。即使写自己 做的其他实验，也能有样可学了。四、分享评议，自主修改1 .学生把自己的习作读给同学听，评一评：实验过程是否写清楚了？有没有 用得不合适的词语？反复朗读，运用修改符号修改习作。2 .在自己修改的基础上，互相交流，合作修改。在小组内读一读自己的习作，对照要求再互相评一评，改一改。3 .学生独立修改。设计意图：好文章是改出来的。本环节设计目的在于让学生进一步完善自己的习作，在与他人的交流中，善于发现别人的优点并进行学习。指导学生运用修改符号修改作文，提高学生修改习作的能力。范文引路一次科学小实验有一次读杂

7、志，我发现上面介绍了一个有趣的科学小实验一一瓶子“吃”鸡 蛋壬是我决定亲手试二试9，可为，我按照杂志上的说明，准备了实验材料: 只煮熟的鸡蛋，一个瓶口比鸡蛋稍稍小一点的玻璃瓶，一些细沙，酒精，棉球， 火柴。库可，我将适量的沙子铺在玻璃瓶底部，然后.把酒精洒在棉球上，再.用火 柴点燃棉球扔进玻璃瓶中，最后.用剥掉壳的熟鸡蛋堵住玻璃瓶口。只见棉球的 火熄灭后，奇迹出现了一一鸡蛋掉进了玻璃瓶里，它真的被玻璃瓶“吃”掉了！ 我立刻兴奋地大喊起来：”成功了，成功了！”妈妈看到后，笑着问我：“那你知道为什么会这样吗？"我想了半天也想不 出答案。妈妈说：“这其实是一个科学现象，道理很简单。燃烧的棉

8、球熄灭后， 瓶中的空气逐渐冷却，便开始收缩,.生殛吐叱进工隆2一也就是要比瓶外的大 气压力小，工是瓶处的人气就把石理性的熟鸡蛋压到工.瓶_巾_。:.我点点头,说: “哦，原来如此！”完成工这个小实验，我H白二仝科学道理、真是一汪心极工?行文写法赏析开篇交代要介绍的科学小实验是什么，让读者了解了习作的主要内容。运用表示先后顺序的词语，将实验步骤交代清楚。妈妈的话，巧妙地解释了实验原理。抒发实验后的感受，结尾自然。总评：1.小作者准确地运用表示先后顺序的词语，详细地描述了做“瓶子吃鸡蛋”这个科学小实验的过程，同时也写出了自己做小实验的收获， 习作 条理清晰，重点突出。2.对实验过程中的所见、所感、所想，小作者都进行了细 致的描写，习作内容丰富、完整。教学反思1 .提供写作素材，有话可说。语文课程标准对于中年级的习作要求是：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得 新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”中年级的学生可能因不留心观 察身边的事物，缺少写作素材。据此，这节课首先通过组织现场实验活动，激起 学生的兴趣，在教学中主要抓住与学生一同交流在实验的过程中看