《蒹葭》教学设计

1、蒹葭教学设计教学目标：1能在把握感情基调的基础上，准确、和谐、富有韵味地朗读和背诵课文。2品味和欣赏诗歌美的语言、美的意境。3提高审美情趣，激发创造美的热情。教学过程：一、启动美的情感体验（一）导语同学们，当你听到“月落乌啼总是千年的风霜，涛声依旧不见当初的夜晚”这众口传唱的歌词时，是否依稀记起那首因不朽的失眠而产生的千古绝唱枫桥夜泊？当你将盛有剩饭的饭碗一推，耳边是否响起父母“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”的叮咛？当你手捧取得高分的试卷，心中是否涌起“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”的豪情？古典诗歌以其不可抗拒的魅力介入我们的生活，带给我们无限的美感。今天，就让蒹葭这首诗，再一次浸润我们渴求美的

2、心灵。（二）初读课文1大屏幕以薄雾中的水边芦苇为背景，展示蒹葭原文。2请学生初读课文：借助注释，读准字音，了解大意。【清新自然的导语，色彩和谐的背景图画，曲调优美的音乐，使美的空气弥漫在课堂的每一个角落，启动了学生美的情感体验，奠定了本堂课的基调。】二、点燃创造美的火花（一）总体感知1配乐朗读：请同学们在选择的神秘花园的音乐声中，轻声朗读课文。2请同学说说选择神秘花园的作为背景音乐的原因。【体会诗歌迷茫而忧伤的情感基调。】3主人公为何而忧伤？4求而不得后主人公的态度如何？【此设计在于让学生总体感知诗歌的思想内容：向往和追求纯洁的爱情和美好事物而不得，但主人公却依然执著。】（二）品味语言1以上体

3、会你是从诗歌哪部分感受到的？【目的是引导学生认识诗经善用重音词和重章叠句的结构特点，品味诗经朴素优美、韵律和谐的语言。】2你能在保持原诗风格不变的基础上，试着将加点的词改换一下吗？请把改后的诗句读出来。【加点词语为三段对应部分稍加变化的词语。这个设计牵引性强，它点燃了学生创造性活动的火花。学生改换的词大多是贴切的、和谐的。学生受到的美的熏陶是潜移默化的。】3朗读成诵三、激发创造美的激情（一）理解诗中意象的深刻含义。1诗中描写了哪些客观事物？它们所代表的仅是客观事物吗？【此设计在于让学生掌握意象的概念，理解诗歌作品的意义常常是由意象来表达的。】2自由讨论“蒹葭”、“伊人”等意象的象征意义。【调动

4、学生自己的生活经验，通过想像和联想，让学生把握诗歌意象的象征意义。】（二）激发创造美的激情1大屏幕打出在水一方歌词，同时播放这首歌。2你觉得这首改编自蒹葭的歌词好吗？为什么？【品评中，学生发现改编后的歌词将迷茫优美的意境、一唱三叹的形式及多用重章叠句等原作中最精彩之处都保留了下来。这一发现，加深了学生对原诗的理解。在悠扬婉转的音乐声中欣赏优美的诗歌，学生全身心都沉浸在美的情感体验中。】3也许你不是画家，也许你不是舞蹈家，但你有丰富的想像力，你能想像一下怎样借助除文学和音乐以外的其他艺术形式来表现蒹葭这首诗的意境吗？小组自由交谈。【这一设计极大地激发了学生的创伤热情。“改一改”具有较大的艺术引导力。小组内交流的形式使学生摆脱了束缚，如一群出笼的小鸟，叽叽喳喳，畅所欲言。“谈出来”则一箭双雕，将丰富的想像力借助鲜活、优美的语言表现出来，水到渠成地将学生创造美的热情激发出来。】四、美感的延伸阅读戴望舒的雨巷，回答问题。（原诗略）1诗中哪