《用7、8、9的乘法口诀求商》教学实录及反思

1、用7、8、9的乘法口诀求商教学实录及反思师：全班齐背7的乘法口诀。分男女齐背8、9德乘法口诀。（奖给背得好的学生一个笑脸）师：请看大屏幕： 1、补充口诀二七（ ） 六九（ ）（ ）八五十六六八（ ） （ ）八三十二 九九（）（ ）九四十五 （ ）七二十一学生齐声回答。2、口算95 78 94 88 43 79123 205 213 405 246指名学生回答。3、有18个气球，每6个扎一束，？指名补充问题。（可以扎几束）全班学生解答在本子上。指名回答，教师板书：186=3（束）师小结并板书：除数是几就想几的口诀师：同学们知道6月1日是什么日子吗？生：是六一儿童节。师：我们来看一下图上的小朋友是

2、如何庆祝自己的节日？生：在做手工。做了星星、气球、彩旗师：从图中你能发现那些数学信息？生：做了56面彩旗，要挂8行。 做了49颗星，分给7个小组。 带来了27个气球，每9个摆一行。师：根据这些数学信息，你能提出那些数学问题？生：平均每行挂多少面？ 平均每个小组分多少颗? 可以摆几行？师：请同学们自己选择一个喜欢的问题，解决在本子上。 （学生练习，指名回答）教师板书：568=7（面）师：怎么想的？生：（七）八五十六，商是7。师:要是挂成7行呢？生：567=8（面） 七（八）五十六师指名学生回答其余两题并板书：497=7（颗）口诀：七（七）四十九279=3（行）口诀：（三）九二十七师：还可以怎样摆

3、？生：每3个摆一行？师：怎样解答？生：273=9（行）师：请同学们观察屏幕上的三组算式74= 8 2= 9 6=28 4= 16 2= 54 6=28 7= 16 8= 54 9=你能很快说出得数吗？学生回答师：你们做完后有什么发现？生：它们在计算时用的是同一句口诀。师：请你们观察一下黑板上的算式，哪几道用的是同一句口诀？生：568=7 567=8279=3 273=9师：看来一道乘法口诀可以求两道除法算式的商。师小结：大家都说得很好，今天我们学习的就是用7、8、9的乘法口诀求商。我们在计算除法算式时，先看一看除数是几就想几的乘法口诀。另外，为了方便今后同学们计算，老师送你们一首乘法口诀求商歌

4、，跟老师一起念：算除法，想乘法，口诀缺啥就商啥。师:下面老师要检查一下同学们是不是掌握了今天所学的知识，我们来分四个大组比一比。请四个组长上台抽题。1. 小猴摘桃2. 小猪吹泡泡3. 小兔过河4. 小鸟回家学生分组练习。每组派代表交流、展示、汇报。评出优胜组进行奖励。师：最后我们来比一比谁更聪明？（ ）（ ）=7生：142=7497=7426=7284=7355=7师：其实我们在填数的时候，只要想谁的口诀就可以了？生：想7的乘法口诀就可以了。老师在屏幕上从小到大填写好：71=7 142=7213=7 284=7 355=7 426=7 497=7 568=7 639=7师：你发现了什么？有什么

5、规律？你还能往下填吗？生：被除数每次增加7，除数每次增加1，商不变。7010=77711=7师：你们说得太好了，今天这节课就上到这，下课。课后反思：由于本节课之前，学生就已经学习了用26的乘法口诀求商，因此用79的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，所不同的只是数目大了些。因此我在设计教学时，注重学生自主学习，体现学生是学习的发现者、研究者、探索者。采用数学课程标准中所倡导的“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的学习方式，通过教学，让学生经历了用7、8、9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的方法，并能解决简单的实际问题，从而使学生高效地获取数学知识，形成较好的数学思想、方法和能力

6、。一、巧妙地创设问题情景，激发学生探究的欲望。古人说：“学起于思，思源于疑。”学生的思维往往是从问题开始的，它产生于对未知事物的探索，只有主动探索才会有创造，问题情景是促使学生建构良好认知结构的推动力，是引导学生自主学习的重要措施。在设计中，根据学生的年龄特点，运用学生自己的节日“六一”儿童节作为认知前奏，把学生熟悉的“欢乐的节日”主题图呈现给学生，让学生通过观察、讨论、交流，发现数学信息，进而根据信息自己提出问题、生成问题，并根据已有的知识经验解决问题，从而用迁移的方法探索出“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。这样巧妙的设计，给学生提供了一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探

7、索，感受数学的趣味、品质，体验到成功的喜悦。二、加强观察比较，揭示乘除法之间的关系。例1之后的“做一做”，通过三组有密切联系的算式，揭示乘除法之间的关系，使学生加深理解用79的乘法口诀求商的算理，形成比较牢固的用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。三、创设了各种游戏环节，提高学生练习兴趣。根据低年级学生的年龄特点，把练习题设计成小猪吹泡泡、帮小猴爬梯摘桃、小兔子过河采蘑菇和小鸟回家的童话背景中，将枯燥的计算变得活泼有趣。利用分组参与同步的方式进行，学生既达到练习的数量，又在竟争的氛围中提高练习的兴趣和信心。同时也渗透了助人为乐的精神。四、“比比谁最棒”拓展延伸知识。（ ）（ ）=7通过这个环节激发探究的欲望，让知识由表内乘法延伸到表外。五、另外，由于上课时忘了课前预设的一环：一般情况下，一