德育是教育的灵魂

1、德育是教育的灵魂 骨干教师培训心得这次，我参加的是市级思品骨干教师培训。品德学科是一门综合性的学科，每一门学科都不能完全与它分割开。所以，这次培训对我的帮助挺大的。不仅让我的思想认识得到了提升，而且心灵也得到了一次洗涤。下面我就培训期间所学到的、看到的、想到的，结合我们学校的情况，向各位领导和老师做以汇报。所谈的体会也是我还有为之努力去做的。说得不对之处，敬请批评指正。一、德育为先的教育理念。做事要先做人，做人要先立德！教育是塑造人的灵魂的伟大事业,是“心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话”。 教师要承担起塑造孩子人格的伟大使命。小学阶段是人一生思想极为纯洁的时期，在小学阶段对

2、学生进行德育的启蒙教育，可以达到事半功倍的效果。教师要通过各种各样的方法，引导这些懵懂无知的孩子建立起正确的道德意识、道德理解、道德判断及道德品质。教育的最终目的是教会学生如何做人和做事。对于受教育者来说,重要的不在于能否“成才”,而在于能否“成人”。教师要力图做到 “变世界为孩子的教材”，而不是“把教材变成孩子的世界”。德育教育贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面。对学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。智育不合格是次品,体育不合格是残品,美育不合格是低档品,但是德育不合格却是危险品。孩子可以是次品、残品、低档品，但绝不能是危险品。二、育人为本，做人厚礼。从我们学校

3、的办学理念看德育教育。这是我们学校的办学理念，通过两年的孕育，礼文化正在我们学校生根、发芽。在我们学校的校本教材里很明确的指出：“把教育与人的幸福、人的价值、人的尊严、人的需要、人的全面发展和人的终身发展有机结合起来”。阳校紧紧围绕“礼”字提出办学理念，对“礼”文化的倡导，对德育教育的重视，也是在希望我们教师在努力提升教学质量的同时，不忘对学生人格的塑造。学校对德育工作的重视，这也给我们所有老师对学生的德育教育提出了新的更高的要求。三、品德课是每一位老师的必修课。品德学科是一门综合性的学科，品德课是每一位老师的必修课。在教育教学中，要达成三维目标的统一，特别要注重学生健全人格的健康发展。对学生

4、进行品德教育，往往也是我们老师最头痛的问题。现在的学生个性化十足，我们有时真的有种教不了的感觉。不当班主任，觉得还偶尔有招呼不住学生的时候。其实科任老师是欠缺时间对学生进行品德教育。我们总是匆忙的行走在教书的路上，总感觉上课的时间都不够，哪里还有这么多时间给学生做思想工作呢。其实可能恰恰相反，品德教育其实就像是润物无声的春雨，能收到“于无声处却有声”的效果。教师不仅应当是一名知识的传授者，更应是一个学生思想的塑造者。每一个学科的教师都要认真发掘学科中所蕴涵的品德教育资源，在课堂上深挖教材思想精华，科学地渗透品德教育，把传授知识技能和培养学生的观点、信念、情操、性格有机地结合起来,使学生在获取知

5、识的同时，得到人格的滋养。四、品德教育生活化、活动化品德教育最重要的特点是生活化、活动化在日常生活中，我们要根据小学生的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，针对小学生接触过的各种事情，随时随地的进行教育。现代社会，小学生耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来，要及时的有针对性的开展教育工作。我们要把道德教育渗透到小学生的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，使小学生在具体的行为中，逐渐萌发出美好的情感，养成良好的品德、行为、习惯，以及活泼开朗的性格，真正地为小学生将来良好品行的形成打下坚实基础。要通过各种活动形式，让学生在实践中，把道德认知自觉的转化为道德行为。活动的形式多种

6、多样：可以讲一讲、写一写、说一说、演一演，还有采访、调查、参观、访问等等。我们学校的“旗台变舞台”、“礼仪节”等活动就特别好。美国教育教学中流行这样一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！在教育工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。五、对小学生品德教育的两点建议我们可能每天都在对学生的品德进行教育，一遍又一遍的教育，常常弄得自己疲惫不堪，却往往达不到自己期望的效果。我们总是对孩子充满了斥责，包含着怨气。总觉得他们不该做这、不该做那。现在我们来换一种心态，其实很多

7、行为就是孩子的天性。不管做了什么，他们都还只是不谙世事的孩子。玉不琢不成器，我们要把天然的东西加以人工雕琢，当然是要花一份心思。1、俯下身来，聆听孩子的述说。聆听是一种宽容、尊重，是一种认同、欣赏，它能沟通师生间的思想感情，消除互相之间的隔膜。教师的工作就是教孩子，那么孩子出现的所有问题，对老师来说就是大问题。解决问题之前，当然要先搞清楚问题的状况。往往孩子在犯错误的时候，都觉得自己很有道理，脾气都很倔强。在这样的情况下，教师要先尊重他们，听他们说完自己的委屈。教师要静静地听，不时用简短的鼓励学生讲下去的话语，如“是这样吗？”、“别着急，慢慢讲。”等表明自己在关注他的讲话。学生高兴时表示喜悦，

8、学生悲伤时表示沉重，从学生的角度去了解他的感受，在聆听时，身体要微微前倾，并适时地点头、微笑，以表现自己是作为一个朋友理解和尊重他。只有通过认真聆听学生的诉说才能避免错下断言，才能引导学生理性思考，找到解决问题的正确方法。倾听孩子的诉说，充分尊重孩子说话的权利，这不是纵养孩子的行为，也不能视作听任孩子的狡辩，这是一种教育艺术。2、从心开始，让孩子心灵不再孤独。教育是一堆细节，是一项精细的工程，面对个性不同的学生，教师要走进学生的心灵，一把钥匙开一把锁，用心的塑造每一个稚嫩的生命。孤独，不是因为没有人陪伴，而是因为内心需求得不到重视，被常常不经意的忽略。教师的一个愤怒的目光、一句不耐烦的回应、一

9、句生气的指责。可能会让孩子感到无助、无奈、委屈、绝望。当这些情绪占据了孩子的整个心灵世界时，孩子们的内心怎么会不哭泣呢！我们教师如果能把心沉静下来，去细细感受学生的内心体验，了解孩子这样那样做的原因，晓之以理，动之以情。用询问代替责骂，用微笑代替愤怒。即使收效甚微，但是我们至少没有让孩子的心灵受伤和哭泣。现在的孩子有更多孤独的理由，留守儿童、隔代教育、单亲家庭等等。我们要切实地把品德教育做到学生心里去。让每一次品德教育的过程成为一次情感的碰撞，心灵的净化。孩子们的每一次开怀大笑、泪流满面、娓娓道来。都会在他们前进的道路上留下或浓或淡的痕迹！孩子们的心灵经历过一次次的情感洗涤和历练后，留下的才有可能是至纯至真的、受用一生的人格。如果我们的孩子是小树苗的话，当这些小树苗都能历经六年的春雨润泽，那长势将会是多么的喜人啊！请还孩子一片蔚蓝