初中数学教学案例与反思次函数复习课

1、.初中数学教学案例与反思次函数复习课教学背景这是初三总复习节段的复习课，在这之前已经复习了变量、函数的定义、表示法及图象。教学案例本节课的教学任务是一次函数的根底知识及简单应用没有涉及实际应用。为了节约学生的时间，打造高效课堂，我开门见山，直接向学生展示教学目的。然后让学生根据本节课的复习目的进展联想回忆，变被动学习为主动学习。例如，在图象及其性质环节中，老师让学生自己说出一次函数图象的形状、位置及增减性，不完好的可让其他学生补充纠正。这样，使无味的复习课变得活泼一些，增强学习气氛。然后我组织学生以比赛的形式做一些针对性的练习。为了稳固知识点，学生解决每一个问题时都要求其说出所运用的知识点。随

2、后用大屏幕展示出标准答案。根底训练一：1、指出以下函数中的正比例函数和一次函数：y = x +1;y = - x/5;y = 3/x ;y = 4x y =x3x+1-3x y=3x-2;y=x/5-1/2。2、以下给出的两个变量中，成正比例函数关系的是：A、少年儿童的身高和年龄;B、长方形的面积一定，它的长与宽; C、圆的面积和它的半径;D、匀速运动中速度固定时，路程与时间的关系。3、对于函数y =m+1x + 2- n，当m、n满足什么条件时为正比例函数?当m、n满足什么条件时为一次函数?4、k,b的符号与直线y=kx+bk0 的位置关系：k的符号决定了直线y=kx+bk0 b的符号决定了

3、直线y=kx+b与y轴的交点 。当k0时，直线 当k0时，直线 。当b0时，直线交于y轴的 当b0时，直线交于y轴的 。为此直线y=kx+bk0 的位置有4种情况，分别是：当k0， b0时，直线经过 当k0， b0时，直线经过当k0，b0时，直线经过 当k0，b0时，直线经过 。根底训练二：1. 写出一个图象经过点1，- 3的函数解析式为 。2.直线y = - 2X - 2 不经过第 象限，y随x的增大而 。3.假如P2，k在直线y=2x+2上，那么点P到x轴的间隔 是 。4.正比例函数 y =3k-1x,假设y随x的增大而增大，那么k的取值范围是 。5、过点0，2且与直线y=3x平行的直线是

4、 。6、假设正比例函数y =1-2mx 的图像过点Ax1，y1和点Bx2，y2当x17、假设函数y = ax+b的图像过一、二、三象限，那么ab 0。8、假设y-2与x-2成正比例，当x=-2时,y=4,那么x= 时,y = -4。9、直线y=- 5x+b与直线y=x-3都交y轴上同一点，那么b的值为 。10、将直线y = -2x-2向上平移2个单位得到直线将它向左平移2个单位得到直线 。综合训练：圆O的半径为1，过点A2，0的直线切圆O于点B，交y轴于点C。1求线段AB的长。2求直线AC的解析式。教学反思课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很

5、难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。从本节课的设计上看，我自认为知识全面，讲解透彻，条理明晰，系统性强，讲练结合，训练到位，一节课下来后学生在根底知识方面不会有什么破绽。因为复习课的

6、课堂容量比较大，需要展示给学生的知识点比较多，训练题也比较多，所以我选择在多媒体上课。应该说在设计之初，我是在两种方案中选出的一种为学生节省时间的复习方法，课前的工作全由老师完成，老师认真备课，查阅资料，搜集有针对性的训练题，学生只要课堂上能按照老师的思路去做就很高效了。可在课的进展中我没有把学生学习的积极性充分调动起来，学生没有发挥出学习的主动性。课堂训练以竞赛的形式进展，似乎有一定的刺激性，但缺少后续的刺激活动，学生没有保持住持久的紧张状态。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓

7、、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。

8、一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。在初三总复习时，我理解学生的忙，所以能包办的我就一律代做，以为这就是帮学生减轻

9、负担，学生自己去做的事是少了，可是需要学生被动记忆的知识多;老师把一节设计的井井有条，想要学生在这一节课里收获更多，但被动的学生并没有全身心的投入到学生中去，降低了课堂效率，又把好多任务压到课下，最后老师减轻学生的课后负担的想法还是落空了。通过这节复习课的教学让我从另一个角度体会到了减轻学生负担的深化含义，不单指减少学生课后学习的时间，更重要的是进步学生学习的质量、效率，我的这节课失败之处就是过分的注重了前者，而忽略了实效性。那么在今后的复习课教学中我要多思多想、多问多听问问老师、听听学生的想法，力求在真 正减轻学生负担的根底上打造高效课堂。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几

10、年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出