语文教学案例《从百草园到三味书屋》

1、【语文教学案例】从百草园到三味书屋（第二课时）咸安区南门中学 余龙翔【教学内容选择】1、确定核心教学目标：能学习作者写景的方法，按照一定的顺序，抓住事物的特点，从多个角度描写观察到的景物。体会作者所表达的思想感情。2、确定支撑核心教学目标的教学内容：赏析描写百草园景物的片段，学习按照一定顺序写景的方法。赏析片段中运用的修辞，学习运用准确生动的语言，训练细致观察，抓住特征多角度进行景物描写的能力。根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩浓厚的语句，深人体会作者的情感。【教学过程设计】一、导入二、学生简要复述百草园的几件事泥墙根的趣味、美女蛇的故事和百草园的冬天。三、赏析课文描写百草园美景的片段（

2、第二段）。1、学生齐声朗读课文第2段，找出这段话里的特殊句式的句子。2、请学生用这个句式造句，说说它的作用。3、学生默读课文第2段，思考：划出文中所写的景物和它们的特点。这些景物分别是什么季节的景物？作者是从哪些方面按照怎样的顺序来描写这些景物的？4、小结。这一段用“不必说也不必说单是”这个特殊的句式串联，写了百草园春夏秋季的景物。由植物写到动物，先写静景，再写动景；写静景时，由低到高；写动景时，由高到低。使景物写得既井井有条，又错综交织，浑然一体。四、精析百草园美景片段。1、作者是从哪些方面（或角度）来描写百草园里的景物的？2、细读课文第2段，划出运用修辞的句子，判断修辞手法，赏析其作用。3

3、、学生练习写“百草园导游词”写一段导游词，介绍百草园美丽的景物，注意抓住景物的特点和解说的条理性。4、学生展示写作成果，模仿导游对游客解说百草园的情景。五、体味情感这段景物描写表达了作者怎样的思想感情？六、作业观察校园景物，用一段话，按照一定顺序，介绍校园一角，注意从多个角度描写，学习运用比喻、拟人等修辞手法。【精彩部分回放】关于赏析百草园景物描写片段的课堂实录（一）整体感知，理解内容师：我们上节课已经整体阅读了这篇文章，请大家回忆一下，百草园中有哪些美好的事物给童年的鲁迅带来了乐趣？请同学们再次浏览课文第一部分，回答这个问题。生：思考，回答。生一：百草园的精美，故事神秘，捕鸟的乐趣给童年的鲁

4、迅带来了乐趣。师：说的很全面，能不能说的再具体些。生二：写了百草园中的菜畦，皂角树，桑椹，鸣蝉，石井栏，师：我们可以概括为大自然的美丽的景物。还有什么？生二：神秘的美女神的故事，还有冬天有趣的雪地捕鸟。师：我们简单来说，优美的景色，神秘的故事，有趣的捕鸟给童年的鲁迅带来了乐趣。（二）、美点追踪 品读百草园美景师：课文哪一段集中描写了百草园的美景？生：第二段。师：下面我们来重点品析这一段。我教给大家一个品读课文的方法。（幻灯展示方法指导）理解词语妙用，了解课文句式，感知写作顺序，品析巧妙修辞。精读课文就是反复的读，从各个角度读，从各个侧面读，最终达到有感情朗读这个目标。下面大家齐读这一段。“不必

5、说碧绿的菜畦开始”生：齐读。师：为了更好理解本段内容，老师设计了几个这样的问题（幻灯展示）（1）本段描写了那些景物？（2）作者描写这些有“无限趣味”的景物采用了什么特殊句式？有什么样的效果？。（3）作者在描写景物时是按什么顺序序，从那些角度来写的？（4）本段运用了什么修辞手法描写百草园的事物？表现出了事物的什么特点？下面同桌之间讨论这几个问题，选择你最感兴趣的一个问题，结合课文内容找一找这个问题的答案。生：读课文，交流。师巡视指导。师：我们先来看第一个问题，这里描写了哪些景物？生三：菜畦，石井栏，皂荚树，桑葚；鸣蝉，黄蜂，叫天子忽然从油蛉，蟋蟀，蜈蚣，斑蝥，何首乌藤和木莲藤，覆盆子。师：那你来

6、说说，作者描写这些景物采用了什么句式？生三：不必说也不必说单是师:你觉得这个句式的好处是什么？生三：说明了百草园的景物之多。师：好，还有吗？生：沉默。师：请坐下，再想想。谁再来说说？生四：这个句式是“不必说也不必说单是” 用单单是表现最没有乐趣的泥墙根一带有很多美好的景物，整个百草园应该会更好玩。师：谁能用“不必说也不必说单是”的句式说一段话？生一：不必说学校里的的楼房，翠绿的竹林，流淌的小河，绿叶片片的树林，也不必说朗读的声音从小林里飘起，篮球场上你争我夺的场面，教室里飘出的歌声，单是那学生们走出校园，在阳光下面，就有无限的生机和朝气。生二：不必说满天的繁星，璀璨的银河，皎洁的明月；也不必说

7、那云雾蒙蒙，波光粼粼的西湖，单是迎面而来的清柔夏风，就让人心旷神怡。生三：“不必说数学12道题要做，也不必说英语20个单词得默，单是语文的一篇作文就要一个多小时的时间，您想，我得到什么时候睡觉呀！”同学们哄堂大笑。师：这几个同学运用句式说话都说得很好。最后一个同学的话引得大家发笑，他的意思是说学生的家庭作业太多了。这个情况反映得很好。由此看来，以后我们各科老师布置作业要协调一下，不能都只顾本科的学习成绩而不考虑同学们的身体健康，要减减负担，让同学们休息好。这样吧，以后作文就都调整到星期六星期天双休日做，好不好？学生不约而同鼓掌。师挥手止住鼓掌：百草园到处都是优美的景色，单是这个最不好玩的地方就

8、有无限乐趣。那么，作者抓住了这些景物的什么特点来写？我请同学来说说自己最喜欢的句子。生五：我喜欢的句子是“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。”这里用比喻的修辞手法，把覆盆子比作小珊瑚珠攒成的小球，而且把它的色味和桑椹比，通过比喻的对比来表现覆盆子的酸甜和很好的色味。师：从味觉这个角度来写，运用了比喻的修辞手法，很好。请同学们大胆的举手。生六：我喜欢的句子是：“我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。”这句话体现了鲁迅的好奇心，也增强了文章的趣味。师：哦，看到何首乌想到了神妙的传说，就产生了好奇心，

9、想把它拔起来看一看，那你觉得这个句子表现了少年鲁迅对大自然怎样的感情？生六：向往，喜爱。生七：我喜欢的句子是“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”这里虽然开头是不必说，但是他也把美丽的景物给说出来了，下面短短的泥墙根一带就更加突出了百草园的乐趣无穷。师：哦，虽然没有详细的说，也表达了他对这些景物的喜爱之情。你回答的很好，请坐下。师：这一段中，作者回忆了在百草园的生活，我们不妨想象一下，小时候的鲁迅，他在光滑的石井栏上跳来跳去，或是爬上高大的皂荚树去聆听游蛉蟋蟀们的低唱长吟，遇

10、上斑蝥就会忍不住按住他的脊梁，看见何首乌就会热情的去探寻。大家说，少年鲁迅在百草园生活的怎样啊？生齐声：自由自在，无忧无虑。师：他对这些优美的景物充满了生齐声：喜爱之情。下面咱们带着这种喜爱之情再来读一遍第二段。生：齐读。师：下面大家找找这段话中运用了修辞手法的句子，辨析运用了什么修辞，有什么作用？生一：从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。生二：“像小珊瑚珠攒成的小球”这一句运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了覆盆子的形状。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”这一句运用了拟人的修辞手法，写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。师：同

11、学们说得很精彩。这一段景物描写还有很多地方值得我们精细赏析，譬如：一些修饰词语的精妙运用，如光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语，大家讨论交流一下，再和大家分享。学生热烈讨论。生一：石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。 生二：“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。这些词语既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。 师：这段景物描写为我们展示了百草园的美景，我们一起小结一下，这段话写了百草园哪些季节的景物，是从哪些方面来描写这些景

12、物的？作者是按照什么顺序来描写这些景物的？结合课文实例说说。大家还是先讨论交流，在本子上拟一个提纲再展示分享。学生讨论交流写提纲。生一：描写了三个季节的景物。春景：桑葚、菜花。夏景：鸣蝉。 秋景：蟋蟀的叫。生二：秋景还有覆盆子的果实。生三：作者是从景物的形、声、色、味四个方面来描写这些景物的。形：高大、肥胖、臃肿、小球；声：长吟、低唱、弹琴；色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”；味：又酸又甜。 生四：先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦石井栏皂荚树桑葚），再由高到低写动物（鸣蝉黄蜂叫天子）。生五：整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚鸣蝉、黄蜂、叫天子

13、），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子）。师：大家总结得很好，以后我们描写景物也要按照一定的顺序，抓住事物的主要特点，从多个感官角度来描写景物，才能够写得生动细致。当然啦，最好还要运用一些修辞手法，那样就更形象更传神了。【教后说教】作为经典课文，从百草园到三味书屋几十年来一直是初中教科书的讲读或精读课文，历来受到教师和学生的重视。我结合新课改要求和学生自身特点及需求，选取了两个核心教学价值。一个是能力的提高。学习作者写景的方法，按照一定的顺序，抓住事物的特点，从多个角度描写观察到的景物。另一个是情感的体验。通过阅读百草园美丽景物的片段，体会作者所表达的热爱大自然、追

14、求自由快乐生活的思想感情。对于这两个核心价值的实现，我在教学中采取听说读写相结合的方法，全面提升学生能力，促进学生情感体验；采用小组合作讨论交流和自编自导自演的学习方式，达到学习目标的实现。整节课安排了学生自己初读课文，细读课文，质疑问难，小组研讨，组内练习写、说、评“百草园导游词”和组内、全班“导游”等活动，教师始终在组织引导学生进行语文实践活动，给学生的语文实践创造着空间和时间。【教后点评】    从百草园到三味书屋一文的教学，余老师能够注意面向全体学生，注重语文实践，教学具有创造性，主要表现在以下两个方面：  1.“学生是语文学习的主人”，教师起到组织者和引导者的作用得以落实。这节课安排了学生自己初读课文，细读课文，质疑问难，小组研讨，组内练习写、说、评“百草园导游词”和组内、全班“导游”等活动，教师始终在组织引导学生进行语文实践活动，给学生的语文实践创造着空间和时间，努力体现新课程评价的理念。2.教师发挥了教学的创造性。教学的创造性，首先表现在对教科书内容的创造性地理解和使用，教师用“导游解说”的新的学习形式设计教学，整堂课设计了 “练写导游词”和“课堂导游”等环节，巧妙地把词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等精读训练整合在教学中。其次，教师对课内“学生运用句式说话”的信息反馈作了及时正确的处理。