创设良好的学习氛围　防止过度的数学焦虑

1、.创设良好的学习气氛防止过度的数学焦虑数学焦虑可以认为是学生对数学的一种病态的恐惧症，要消除学生过度的数学焦虑，就必须帮助学生分析数学焦虑的根源，消除学生对学习的神秘感和恐惧感，适时暗示和鼓励学生，帮助学生客观地评价自己。一、加强心理沟通，形成和谐的心理气氛师生之间和谐的心理气氛是防止过度数学焦虑的重要条件之一，当师生处于这种状态时，很多学生就会把自己的想法主动与同伴和老师交流，会把自己的情况主动告诉老师，老师也能在第一时间掌握学生的学习情况。1老师要走近学生，要和学生多沟通，多参与学生的学习活动，倾听学生的真实想法，多理解学生在生活上和学习上的困难，这样师生之间的感情就会越来越亲密，学生也愿

2、意对老师敞开心扉。课堂上老师要走到学生中间，与学生一起发现问题、解决问题，有时是俯下身子帮助有困难的学生，有时要成心露出个小纰漏，让学生揪着“小辫儿不放这样实际上为数学课堂营造了平等的对话空间，使课堂“活起来，有利于学生思维过程的形成和展现。使老师真正成为学生学习的引导者、促进者和合作者，使数学课堂在宽松、和谐、融洽的气氛中进展，从而能有效地防止过度的数学焦虑。2.正确处理学生的不良行为。当学生发生不良行为时，老师既不能不闻，听之任之，也不能采用简单粗暴的方法，而要耐心仔细地动之以情，晓之以理，引导学生自己去认识错误。3学会“宽容，与学生站在同一条战线上。事实上，教育中“宽容+同情比惩罚更有效

3、。老师宽容学生的过失，在情感方面和学生站在一条战线上。老师要多一些“换位意识，善解学生的心意，与学生同忧乐，共休戚，就会与学生心心相印，产生共鸣。同样，老师宽容和蔼解人意，常常能赢得学生真心的爱戴。这样，师生之间就会互相理解，真诚相待。同时必须处理好宽容与善待的“度和“势，因为“宽容并不等于纵容。4给予学生提问的自由，变“不许为允许。作为老师应该大胆地转变观念，努力把教育变成“允许的教育。要允许学生讲，允许学生问，也允许学生做，老师要引导学生怎样做、怎样讲、怎样问。试想一下，在这样一种新的教育理念中进展师生交往，学生有个自由、宽松、愉悦、平安的心理环境，老师与学生的关系能不和谐吗？二、激发内在

4、动机，树立正确的学习责任感激发学习动机可以有很多的措施，比方：帮助孩子设立一个明确且适当的学习目的；及时反响孩子的学习结果；对孩子的学习结果进展适当的评价；多用正强化，慎用负强化；充分调动和利用认知的好奇心。帮助学生树立高度的责任心，这样，学生在学习上就能出色地完成学习任务。三、鼓励合作学习，增强学习信心通过合作学习的方式，使学生组成学习共同体。在共同体里学生的关系是平等的，他们互相学习，互相依赖，可以提出猜测，作出假设，大胆创新，共同享有学习资源，共同享受成功的喜悦，共同承担失败的风险。引导学生积极参加合作学习活动，可以培养他们乐观向上的情感和重视友谊和互助的意识，以逐步改变孤独、郁闷的消极

5、性格，逐步用良好的习惯取代学生已经形成的消极的自我心态和个性倾向。合作学习价值是宏大的，有效地帮助学生理解所学的数学内容，并由原来个人的竞争变成一个团体合作，大大缓解学习压力，由此可以消除不当的数学焦虑。四、完善评价机制，鼓励学生学习的积极性和主动性现有的研究显示：小学生学习焦虑与学习成绩呈显著性负相关，即学习成绩越好学习焦虑的程度越低，学习成绩越差学习焦虑的程度越高。这也许是由于学习好的学生受到家长、老师和同学的良好评价和表扬鼓励多，普遍较自信，面对考试较坦然，所以相对较少出现学习焦虑；成绩差的学生受到否认评价多，经常感到学习负担的沉重和前途无望，又由于既往考试失败的不良经历、学习根底差、缺

6、乏良好的自信心，故容易出现学习焦虑。如此循环，形成马太效应，即强者恒强，弱者恒弱，任何个体一旦在学习上获得成功的体验和学习的进步，就会产生一种积累优势，就会有更多的时机获得更大的成功和进步。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做

7、好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。总之，数学焦虑是一个不易解决的严重问题。一般而言，高度焦虑的学生不仅