创建快乐的数学课堂

1、.创立快乐的数学课堂新课程的核心理念是“以人为本，强调是“以学生为中心。教育界普遍认为人的知识和技能固然重要，但更重要的是人的情感、态度、价值观，一个学生只有具备良好的情感和态度，才能在创新精神和理论才能等方面得到充分开展。长期以来，数学老师在应试教育的高压下，在数学课堂中赶时间、赶任务，只求完成更多的知识点，使学生掌握更多的题型，很少考虑学生是否乐学，是否快乐。偶而上一节公开课，让学生参与更多一些，增加一些实际而活泼的、让学生感兴趣的内容，又被广阔老师认为是“花架子，于进步学生数学成绩无利，更别想使这些让学生快乐的东西被老师们所采用。导致学生们长期处于一种麻木的学习状态中，丧失学习数学兴趣，

2、使学习数学成为学生们的一件苦差事。由此可见当前我们的数学课堂更应关注学生学习数学的情感。我们应该让数学课堂成为学生们的乐园，成为他们愉快的构建知识的场所。近些年来，我在教学理论中努力探究为愉快教学在课堂教学中运用的新路子，感悟到运用愉快教学法，既能进步老师的教学艺术程度，又能增进师生友谊；既培养了学生的综合素质，又进步了学生的学习效率。其感受有以下几点：一、营造一个“和谐、民主、快乐的课堂气氛“微笑是老师职业的需要。老师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，假设老师把生活中的不快情绪带入课堂，那么学生的表现令我们稍不满

3、意，他们就会成为我们的“出气筒，哪里还有学生的快乐？这样注定这节课失败无疑。这就要求我们老师进入课堂要丢下一切不快，把最好的心情带入课堂，把这个好心情传递给所有的学生。微笑是勾通的根底，老师要善用微笑。老师微笑就是对学生一种莫大的鼓励和信任，能使学生处于一种较兴奋的状态。平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的根底。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们老师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求老师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，进步自己的政治业务素质。师生的关系应是和谐的、民主的。新课程中老师已经从“知识权威的神坛上走

4、了下来，你不再是拥有数学知识的高高在上的“讲经人，学生也不再是需经“九九八十一难的“取经人。学生是数学活动的主体，老师是数学活动的组织者、引导者、合作者，是数学活动的一分子。有了这样一个根底，才能使学生在课堂上得到解放，才能使他们成为主人，快乐的在数学课堂上活动。恰当的幽默幽默，能活泼课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经历的老师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的幽默与幽默。老师以生动有趣、诙谐、幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，使学生摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。良好的课堂气氛是营造愉快数学课堂的重要条件。二、

5、激发学生兴趣兴趣是一种同愉快情绪积极相联络的认识倾向性，它能推动人学习科学知识，追求真理，形成纯熟的技能和技巧。激发了学生学习兴趣，就等于翻开了学生学习的源动力，就等于翻开了学生的快乐之门。1直观形象，激发学生兴趣。人的思维是从形象思维到抽象思维的过程。在教学中要充分运用数学课件、数学实验等来丰富学生感观认识。通过感受，激发学消费生对数学的浓重兴趣。多媒体课件进入数学课堂，已是当前教学活动的一项重要的形式。它是教学手段现代化的一个重要举措。它以轻柔的音乐、美丽的图象、形象的动画、友好的交互性，强有力的吸引着学生。使学生对数学性质理解更容易、数学事实观察更清楚。更能使数学课堂丰富多彩，使学生心情

6、更愉悦。课件的引入，使学生的感知更丰富，理解更直观，知识映象更深化。数学实验是学生获得数学知识的重要途径。因为数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学。学生通过数学实验，手脑并用，获得数学感性认识，能最大程度的发挥其主观能动性。要精心设计好导入课老师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成假设干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品味学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进展珠算加法训练时，学生就感到枯燥，假设用兴趣的故事来进展，将有神奇的效果：“一张纸按毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？有的学生疑心能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生

7、，分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加次后就远远超出了世界最顶峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的"百鸡问题"、"韩信点兵"、"三人分钱"等，国外的"毕达哥拉斯算题"、"丢番图和墓志铭"等，都是进展"愉快教育"的好素材。3引进游戏形式，激发学生兴趣。游戏是学生最爱承受的一种活动，它吸引了千千万万青少年的心，很多青少年沉迷其中，不能自拔。我们为什么不把游戏引入我们的数学课堂？这样不也就把学生的心也彻彻底底吸引到我们的课堂中了吗？这样不就是把我们的数

8、学课堂变成了学生的快乐的课堂了吗？在数学课堂中我们可以采用数学解题对抗赛、知识应用打擂、单元知识大比武等学生喜闻乐见的游戏形式来让更多学生愿意参与。学生浓重的学习兴趣是营造愉快数学课堂的根底。三、让学生主动参与课堂教学苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。我们要抓往学生这一强烈需求，让学生主动参与知识的形成过程。主动参与能诱发学生良好的思维情感，能使学生的思维更活泼，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更结实，精神更愉悦。要求学生自主参与的教学，就是要强调以学生为主体。要让学生作为主体去活动，使学生在活动中实现对象与自我的双向建构。我

9、们一切的教学影响只有通过学生主体的积极活动，才能转化成其自身的知识和才能。老师工作的本质，就在于教会学生自己学会学习和获得主动开展，老师的主导作用应当是在尊重学生的主体地位和认识规律的前提下去施行有目的指导和引导，去挖掘和发挥学生的主体精神与主体潜能，帮助学生自我开展。四、让学生在课堂中体验成功任何人都需要成功来鼓励。只有成功才会使学生对自己越来越有信心，对数学的情感越来越深。在成功的喜悦中，学生证明了自己平时的努力没有白费，才会心甘情愿的倾心于数学学习，才能使数学学习成为他们的主动行为。在数学课堂中我们要多为学生提供获得成功的时机，要让更多的学生在数学课堂中体验成功的喜悦。数学结论可以让学生

10、归纳的要尽可能的让学生去归纳总结，要让学生成为成功者；应鼓励学生有不同见解，这种求异思维得到的结论，是学生的创造，是学生获得成功的一种很重要的形式；要尽可能的让学生对所学知识举一反三，学生一旦能举一反三，就说明学生在这个内容上已获得成功。分层评价，使任何学生在数学上都获得高分、优秀，体验成功。新课程要求数学教育要面向全体学生，使“不同的人在数学上得到不同的开展。对学生进展评价时，要采用不同的要求，要采用多套评价体系，使每一个学生都能在评价中得到相应的鼓励和启发，在测试中都能答对绝大多数的题，都能认为自己学得不错，能产生成功的喜悦。我们的评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们在数学活动中所表

11、现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。综上所述，说明把能使学生快乐的内容引入课堂，不仅不是“花架子，而且是时代的要求，是新课程的要求。我们应与时俱进，以人为本，让学生在愉快中进展数学活动。愉快教学是施行素质教育的一种表达，老师要认识到在课堂教学中要启发学生学习数学的兴趣，要为学生提供丰富多彩的教学情境，为学生留有探究与考虑的余地，同时要提倡合作交流的课堂气氛，让我们都来共同努力创造这种愉快教学的气氛吧！语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难