小学科学_水里有什么教学设计学情分析教材分析课后反思

1、教学设计教学目标：1知识目标知道水里有溶解和不溶解的物质。知道对不纯净的水进行净化的一般步骤和方法。自来水的净化过程。2技能目标能够对观察到的现象提出猜想与假设。能够利用感官和借助仪器进行简单的科学探究。3情感态度与价值观善于用所学知识改善生活意识到人与自然要和谐相处。教学重点：知道水里有溶解和不溶解的物质。教学难点：不纯净的水要进行净化的一般步骤和方法，及自来水的净化过程。教学具准备：烧杯、玻璃棒、滤纸、漏斗、铁架台、滴管、河水、实验记录表教学过程：一、创设情境、感知问题教师出示一瓶浑浊的河水水样和另一瓶纯净水样。1、提出问题：一瓶从河里取来的水能直接饮用吗？为什么？2、学生充分发表意见。3

2、、教师小结：不能直接饮用，因为水里有很多的东西，到底有些什么东西呢？这节课我们就一起研究。揭示课题7、水里有什么二、探究体验、解决问题（-）观察水里有什么1、仔细观察从池塘或小河里取来的水，说一说自己观察到的现象。2、小组内交流。3、学生汇报。4、教师小结出示插图PPT自然界的水由于各种原因混入了各种杂质其中有不溶解于水的杂质，如泥沙、石块、杂 草、灰尘等脏东西，有溶于水中的杂质，如食盐、各种矿物质还有细菌、病毒等。而我们从科学的角度一般分为两大类，即能溶解于水的物质和不能溶解于水的物质。我们所讲的简单净化是指要对不能溶解于的物质进行净化，使水更干净。（二）水的净化方法1、提出问题：怎样除掉水

3、中的杂质2、学生猜想。让学生猜一猜可以通过什么方法除掉水中的杂质。3、引导学生制定净化方案。4、引导学生确定实验方案。并利用微视频展示过滤实验的准备情况和演示实验。5、探究实验。学生开始进行实验。学生按照实验方案进行实验，并填好实验记录表。水的净化过滤实验班级：姓名：组号:实验目的知道过滤是水净化的一种方法。实验器材铁架台、漏斗、烧杯、玻璃棒、滤纸、待过滤的水、干净的水。研究方法与现象1 .研究方法：（1）组装仪器（2）将沉淀后待过滤的水沿玻璃棒慢慢倒入漏斗内，2 .观察现象：（静置观察对比过滤纸、水前后的变化。）结果研究结论：6、展示交流，引导学生一起分析各组的实验报告和实验结果。证明过滤实

4、验的有效性。三、充分利用多媒体视频资料拓展延伸相关内容。1、通过生命离不开水对学生进行生命与水重要性的情感教育。2.通过怎样知道水被污染了进行饮水卫生教育。3、了解自来水厂的生产过程。4、通过观看淡水危机，对学生进行珍惜水资源的情感教育。四、总结结束师总结本出课的学习内容，引导学生明确了水里的物质分为可溶解于水和不可溶解于水的物质。对于不能溶解于水的物质，我们一般采取的净化方法是沉淀、过滤、消毒三种方法。学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学研究方法和实验技能。本节课要带领学生学习学 握过淀实验的相关技能，学生在演示实验的基础上应该能够很快学会，但在玻璃棒和烧杯 及漉纸之间的接触方法和角度问

5、题方面需要反复强化才能熟练地掌握其中的技巧，这一点 也在告诉我要在学生实验前进行叮嘱，并在实验过程中进行相应的指导。对于身边的水和水的净化相关的知识，虽然一直伴随在学生身边，但并未引起学生的 主动研究，所以学生水的净化内容是不够了解的，这一点需要在课堂上一步步地对学生加 以引导。学生一般不会对水中的物质进行分类研究，不能准确地总结出水中的物质分为溶 解和不溶解两大类，这一点要在教学设计中通过实例观察，引导学生进行归纳总结。本班学生的整体学习情况：本班学生一贯上课纪律较好，具备良好的科学素质，有充足的好奇心和高昂的科学探 索热情，能够认真听取老师和同学们的意见和建议。在科学研究的过程中，小组合作

6、实验 和研究的能力比较强，但学生的独立思考能力仍然不足，还需要在小组同学的相互讨论与 实验及老师的引导下来不断探索问题的答案。教学过程准备。1 .针对学生情况，强化课堂常规训练。形成提问-猜想-设计-验证-分析-结论的六步课堂 教学模式。充分给予学生大量的科学探究时间，为获得更为充分的实践体验为目标。2 .继续强化小组合作模式，引导学生通过小组合作，不断加强化合作意识，提高学生的科 学探究能力。3 .充分利用视频多媒体优势，降低学生认识难度，拓宽学生视野，丰富学生的相关科学知 识素养，充分发挥演示实验的作用，提升课堂教学效果。效果分析总体来说，本堂课学生的学习和探究活动能够在老师的指导下正常、

7、有序的展开。学生 在教师的引导下，从水的了解之初，到沉淀、过滤、消毒三大环伺的理解。并能够在微课程 的帮助下，以充分的师生探讨和充分有效的过滤实验，以及效果明显的实验报告分析，充分 证明了过滤实验的有效性。并能够以更多的视频资料教育了学生珍爱水资源的重要性和开发 新的水资源。为学生的情感教育起到了良好的教育作用。因此，本课各环fi的设计都能够以学生为主，体现师生共同探讨的过程，教学目标达成 性水到渠成，起到了潜移默化的良好效果。教材分析水里有什么一课是义务教育课程标准实验教科书科学（青岛出版社）四年级上册第 二单元水里有什么的第四课。本课以学生对水汽的生活体验为基础，按照“问题一观 察一交流一

8、探究”的科学认知程序，探究“水里有什么”“水的净化方式”等内容，认识水 的净化的基本步骤及其重要意义，使学生的探究意识、实验能力、科学思维等多方面的科学 素养得到加强。本课是建立在水变咸了、怎样加快溶解、做一杯饮料三课的基础上， 学生在充分了解了溶解的相关知识后，要已有知识基础上，逐渐深化研究，了解到水不仅能 溶解固体，还能溶解液体、气体物质，进而拓展到水的净化等方面的探究。教学重点：知道水里有溶解和不溶解的物质。教学难点：不纯净的水要进行净化的一般步骤和方法，及自来水的净化过程。（课中评测）水的净化过滤实验班级： 姓名：组号:实验目的知道过滤是水净化的一种方法。实验器材铁架台、漏斗、烧杯、玻

9、璃棒、滤纸、待过滤的水、干净的水。研究方法与现象1 .研究方法：（1）组装仪器（2）将沉淀后待过滤的水沿玻璃棒慢慢倒入漏斗内，2 .观察现象：（静置观察对比过滤纸、水前后的变化。）结果研究结论：课后反思通过本课的教学，我能够充分了解学生实际学习能力，并通过深入细致的分析教材，准 确地把握本课的学习目标，并困绕本课的重点“过滤实验”展示一系列的教学环节设计。课前我为学生呈现一大瓶河里的污水，并提出问题：如何让这杯水更干净。并围绕这一 主题而一步步设计本课的各项探究环节。首先，我通过让多名学生以及学生分组等形式充分给予学生时间进行深入细致地观察和 师生共同的讨论、研究，充分激发学生的积极主动性，让

10、学生不断进行进行发现，从而总结 出水里有什么一般为分：能溶解于水的物质和不能溶解于水的物质两大类。其次，在此基础上，引导学生发现刚看到的水和师生讨论后的水的细微差别，从而引导 学生明白，静置一段时间后，重的物质易下沉，轻的物质仍然漂浮在水而上。这种过程能够 水中的物质发生了分离，从而引导学生总结出什么是沉淀。再次，也是本课的重点环节，引导学生分析如何让水变得更干净些。从而根据学生小组 的实验材料来设计出过滤这一环节。并通过微课展示过滤的相关知识，为学生本课分小组进 行充分高效的过滤实验作好辅助工作。这一环节，我给了学生更充分的时间，让学生反复进 行过滤实验，并通过实验技能和充分的实践练习，让学

11、生们真切地感受到了过滤的效果。并 引导学生认真填写好实验记录。最后通过实物展示台展示汇报了多个小组的实验报告单和过 滤后的水质与我最初提供的污水进行对比，认真引导学生观察水质前后的情况以及滤纸前后 的情况，从而最终得到结论：过灌能够使水变得更干净。让学生通过切身实践体会到了过滤 的重要作用。最后引导学生通过前后对比，发现沉淀、过滤在水的净化过程中的不同作用，并通过问 题这样水可以放心饮用吗？从而引导学生明白还有溶解于水的物质不能过滤掉，过滤后的水 还需要消毒这一环节才基本上能够保证饮用安全。在引导学生通过讨论、探究、实践的过程中，学会了水净化的三大步骤，进而让学生通 过微视频展示“自来水厂的生

12、产情况”，让学生明白水净化的应用原理。为趁热打铁，我还通过微视频教育学生了解了“水与生命”的重要关系，以及世界水资 源匮乏的现实情况，以引导学生懂得珍惜水资源，并启发学生通过更先进的科学技术来解决 淡水危机。总体来说，本节课，学生在我的指导下能够快乐、轻松、充分地进行科学探究和实验, 体现了课堂以学生探究为主体的教学理念。但在各个细节方面，如学生的实验习惯及总结讨 论能力等方面仍有待训练和加强。课标分析课程总目标通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思 维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动；了解科学和 日常生活以及社会可持续发

13、展的关系，理解求真务实，开拓创新是科学精神的核心。具体目标：一、科学知识1、学习物质科学、生命科学、地球科学、设计和技术四大领域中浅显得、与日常生活 密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。2、通过对物理科学相关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化。3、初步认识到人类为了满足认识世界的好奇心而不断地探索着我们生存的世界。我们 周围的世界有许多问题需要探索，因而科学的发展是无止境的。了解科学应用到技术中后, 由于技术的运用不当会产生一些社会问题。二、科学能力1、学会从生活经验中提出简单的科学问题（提出科学问题）2、学会对一些自然现象进行观察和实验，并且能够对观察和实验的过程，结果进行陈 述。（进行观察和实验，）3、学会对一些自然现象的成因进行假设，用科学知识对自然现象均说明和解释。（科学解释）4、学会对得到的科学结论进行验证。（科学验证或检验）三、科学态度对自然现象保持好奇心和求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的科学 道理，乐于参加观察、实验、制作、调查等科学活动。有求真务实，坚持真理的科学精神, 敢于依据客观事实，提出和坚持自己的见解，能听取与分析不同意见，而且而对有说服力的 证据，勇于改变自己的观点。有将自己的意见公开