五花山教学设计——夏筱云.DOC

1、五花山教学设计 教学目标： 1 1、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会对秋天的喜爱之情，积累语言。 2 2、在读懂课文内容的基础上， 了解课文描写的景物的特点， 感受课文的语言美， 特别是对文中联想这种手法的理解与运用。 3 3、简单了解“联想”这种写作手法，会用：有的 有的 有的 还有的 的句式练习说话。 教学重点： 简单了解“联想”这种写作手法，会用：有的 . 有的 . 有的 . 还有 的 . 的句式练习说话。 教学难点： 感受课文的语言美，积累优美的词句，对文中的联想手法能够理解和运用。 教学准备： 1 1、收集描写山的有关词句和图片。 2 2、收集有关五花山的资料和课件 课时安排：

2、一课时 教学过程： 一、图片导入，揭题质疑 1 1、图片导入。（课件出示各种山的图片） 同学们，都说人间美景莫过于山清水秀， 鸟语花香， 今天老师也给大家带来了几 幅图片，请大家来看看这些山，说说你看到了怎样的颜色呢？（预设：满山的绿 色） 2 2、揭示课题。 今天，老师要带大家去一座与众不同的山上游览一番， 这座山有一个很特别的名 字，叫做（板书：五花山）齐读课题。 3 3、质疑课题。 读了课题之后，谁来猜一猜：为什么这山叫“五花山”呢？ （ 预设：山上有五朵 花） 二、初读课文，整体感知。 过渡：同学们的想象力真是丰富， 大家的猜测到底哪个是对的呢？那让我们一起 走进作者薛卫民的家乡五花山

3、去寻找答案吧， 请同学们打开语文书， 翻到课 本的 137 137 页。 1 1、自由朗读 要求：轻声地朗读课文，遇到难读的词语和句子多读几遍，将课文读通读顺。 思考：为什么这山被称为“五花山”呢？ 2 2、检查自读情况（同学们，你们把课文读通读顺了吗？那让我们和这些难读的 词语一起来交个朋友吧！ （1 1）出示生字词 淡淡的 嫩嫩的 浓浓的（谁能照着这种形式再来说几个呢？） 熟透 松柏 跳跃 紫绒 一簇簇 油彩 染绿 幕布 （2 2）检查生字词认读情况 指名读小老师带读全班齐读 过渡语：看来同学们都已经认识它们了，老师相信，以同学们的聪明，一定已经 把刚刚的问题思考好了吧？现在谁能来说说，

4、为什么这山被称为 “五花山” 呢？ （预设：因为这山是“五颜六色”的）哦，你是从课文的哪里看出来的呢？（课 文的第 5 5 自然段） 3 3、课件出示（人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山” ） 看来同学们读书读得非常认真啊， 原因就在课文的最后一个自然段， 请一个小朋 友来读一读这原因吧！ （指名朗读） 读得真好，特别是这个“五颜六色” ，读出了多彩的感觉，谁能来给“五颜六色” 找一个近义词呢？（预设：五彩缤纷、五光十色） 过渡语：“五花山”的五颜六色造就了它的与众不同，那么，它到底有哪些颜色 呢？让我们再次快速地默读课文， 想一想，课文描写了五花山的哪几个季节， 五 颜六色形容

5、的又是哪个季节的五花山呢？ 三、品读课文，重点了解 1 1、 快速默读课文。指名回答问题。 （预设：春季、夏季、秋季；五颜六色形容的 是秋季的五花山） 2 2、 学习第 4 4 自然段。 （ 1 1）课件出示第 4 4 自然段。同学们，秋季的五花山到底有多少种颜色呢？请一 位小朋友来读一读， 其他的小朋友一边听， 一边将这一个自然段中表示颜色的词 语用横线划出来。 （谁愿意来读给大家听？ ） （ 2 2）指名回答。同学们都找出来了吗？那谁愿意来说一说呢？（预设：金黄色、 杏黄色、火红色、紫红紫红、翠绿） 课件出示 秋天的山不再是一种颜色了， 有的树林变成了（ ）， 有的树林变成了（ ）， 有的

6、树林变成了（ ）， 还有的树林变得（ ）， 只有松柏还是那么（ ）。 过渡：你一下子找到了这么多的颜色， 看来秋天的五花山真是绚烂多彩啊！ 那让 我们轻轻地走进五花山的秋天， 请同学们挑选自己最喜欢的颜色， 找到相应的句 子读一读。 （ 3 3）生自由读句子。 （ 4 4）分句指导。 课件出示句子 “下过一场秋霜， 有的树林变成了金黄色， 好像所有的阳光都集中 到那儿去了”。 谁喜欢金黄色？哦，你喜欢，你能读给大家听一听吗？（评价语：你读得真美， 老师也听得陶醉了，小朋友们呢？大家想不想一起去感受一下在金黄的树林里， 那像是被阳光照耀的感觉？） 图片出示金黄的树林的图片 （同学们， 现在大家就

7、站在树林里了， 看着这一片金 黄色的树林，深呼吸，请大家带着自己的感受来自由读一读这一句话） 同学们，金黄色的树林多么耀眼啊，让我们一齐来读一读这一句话。 图片出示“杏黄色的树林”和句子“有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝 头挂满了熟透的杏和梨” 谁喜欢杏色和黄色组合在一起的树林？ （请你来读一读吧！ 他读得真好，他一读， 我们的眼前就仿佛出现了一幅美丽的图画） 图片出示熟透的杏子和梨 （秋天， 是一个丰收的季节， 这杏色让我们不禁想到了 杏子，这黄色又不禁让我们想到了梨） 同学们，这样前半句是我们眼睛看到的景物， 后半句是我们所想象到的事物， 像 这样由一样事物想到和它有关的另外一样事物

8、，我们就称之为联想。 要学好语文，太需要这样的联想了，有了联想，单薄的色彩变得如此生动活泼， 让我们带着这样的感觉来读一读这句话吧！ 齐读。 图片出示火红色和句子“有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像 一簇簇火苗在跳跃” 火红色是多么热烈的一种颜色啊， 同学们， 请一边看着图画， 一边轻声地读一读 这一句话。（生自由读）读着读着，你们眼前的树林仿佛在干什么？（预设：跳 起舞来） 这树林都跳起舞来了， 你觉得这句话写得怎么样？能请你评价一下它吗？ （预设： 写得很好，把树林写活了，用了拟人的手法） 你愿意象树林一样舞蹈吗？愿意的小朋友站起来。 来，我们给他配上动作， 边读 边舞！ 齐

9、读。同学们，这样的火红色聚在一起舞蹈，让我们想到了那（图片出示火苗） 那一簇簇的火苗。让我们一边跳跃一边来读一读这一句话吧！ 图片出示紫红紫红的树林和句子 “还有的树林变得子红肿， 跟剧场里紫绒幕布的 颜色一样” 提问：同学们，有谁见过剧场里的紫绒幕布呢？很多同学都没有见过，那么，我 们就来看看这张图片吧！ 这就是剧场里的紫绒幕布， 这颜色， 果然是紫红紫 红的。 这样紫红紫红的树林多么美啊， 同学们都跃跃欲试想来读一读了， 谁来试试呢？ 全班齐读（他读得真好，真动听，我们也学他的样子来读一读吧） 图片出示松柏。与其它树木相比，松柏真是坚强又勇敢啊， 一年四季都是那么绿。 课件出示句子“只有松

10、柏不怕秋霜， 针一样的叶子还是么翠绿” 谁愿意来读一读这一句话呢？ （评价语： 老师从你的朗读中感受到了松柏的坚强 勇敢，谁还能这样来读一读呢？） 全班齐读。（同学们，让我们也学学这翠绿的勇敢的松柏，读一读这句话吧） （5 5）齐读句子，找规律。 课件出示四个“有的”（ 同学们，大自然真神奇，温暖的金黄，成熟的杏黄，动 感的火红，庄重的紫红，刚劲的翠绿，形形色色，美不胜收！让我们捧起书本， 跟着音乐，一起来读读这些优美的句子。 ） 同学们，大家读着读着有没有发现， 这几句话里有一个共同的词是什么？ （预设： 有的） （6 6）练习说话。（同学们， 我们的五花山就只有这几种颜色吗？那你能用上其它

11、 的颜色以及“有的“的句式来造句吗？） 课件出示“有的有的有的还有的” 谁能用上这样的句式来造句呢？ （评价语： 同学们说得可真精彩， 那老师将它变 一变，加个像字，你还能说吗？请大家发挥自己的想象力， 和同桌之间讨论讨论， 再来说一说吧） 课件出示“有的就像；有的就像；有的就像；还有的就像 四、学习第 2 2、3 3 自然段 过渡语：看了这么多的颜色，我们都已经眼花缭乱了，但是，大家可不能忽略这 五花山春天和夏天的颜色，它们有一个共同的特点，就是绿色 1 1、 默读课文 2 2、3 3 自然段。 同学们，虽然春天和夏天的五花山都是绿色的， 但这绿色可是大有区别的， 你找 到了吗？ 交流：抓住“冒“、”涂“、“染” 对比读：春天淡淡的绿色、夏天浓浓的绿色 男女生合作读：女生读出春天五花山的温柔，男生读出夏天五花山的浓烈 2 2、 小练笔 春天、夏天、秋天的五花山这么美， 那冬天的五花山呢？让我们一起来欣赏一下 吧！（