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文档简介
1、英语阅读教学研究课题一、 课题研究的背景和意义。(一)在初中开设阅读课,是贯彻英语新课程标准的要求。基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观、为他们的终生学习和发展打下良好的基础。阅读,不仅
2、是同学们必须掌握的一种技能,更是他们观察的内容之一,是了解世界和中希望文化差异,拓展视野等的基础手段之一。在课程标准的内容标准中,更是明确规定了三、四、五级的阅读目标,其中有一项就是初教材外,课外阅读量应累计达到4万、10万、15万词以上。(二)在初中开设阅读课,符合学生的认知规律。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。众所周知,学语言,语言环境是非常重要的一个因素。有了良好的语言环境,同学们可以 在或主动或被动的情况下,去感知语言,进而理性的学习语言,为听、说、写的技能提高奠定基础。从而才能够在文化意识、情感态度等方面得到提高。(三)在初中开设阅读课,顺应素质教育和中、高考改革的需要。开设阅读
3、课,不仅仅是对阅读能力的培养,也必将促进其他语言应用能力的提高。同时,在阅读中,也可以获取大量信息,陶冶情操,提高综合素质。在目前阶段,无论教育怎么改革,中、高考都是一个不可回避的话题。同样,中、高考也是检验教学效果的一个重要指标。无论中考还是高考,所有题型首先要面对的就是阅读。在近年英语中考试卷中,直接考查学生阅读能力题型的权重不断增加。阅读教学在英语教学中也就愈发重要。二、 课题研究的主要内容和目标。研究内容:阅读课的阅读材料的组织、课堂设计以及阅读任务的设置。研究目标:摸索、建立一套科学、合理、有效的阅读课模式。 三、 课题研究的指导理论及纲要。贯彻英语新课程标准
4、的基本理念,遵循课标的课程目标,参照课标的实施建议,以课标内容标准中语言技能要求为指南,开展教学活动。三级1.能正确朗读课文;2.能理解简短的书面指令,并根据要求进行学习活动;3.能读懂简单故事和短文并抓住大意;4.能初步使用简单的工具书;5.除教材外,课外阅读量应累计达到4万词以上。四级1.能连贯、流畅地朗读短文;2.能读懂说明文等应用文体的材料;3.能从简单的文章中找出有关信息,理解大意;4.能根据上、下文猜测生词的意思;5.能理解并解释图表提供的信息;6.能理解简易读物中时间发生顺序和人物行为;7.能读懂简单的个人信件;8.能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解;9.除教材外,课外阅读量应累
5、计达到10万词以上。五级1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系;3.能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;4.能读懂常见体裁的阅读材料;5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;6.能利用字典等工具书进行学习;7.除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上。四研究的操作措施和做法在阅读教学中,采用提问式、谈话式、讨论式教学法,将课堂教学引向激发创造性模式。阅读文章时,对所学文章要点,教师提出要求,学生阅读,寻找答案、引导学生阅读时注意抓住全文的主旨 教师提出问题,启发学生回答。在听学生回答问题的过程中弄清学生的
6、薄弱环节。这样阅读时,就能有的放矢,既不浪费时间,又能吸引学生的注意力。学生在解答问题的同时,阅读能力和口语能力都得到了锻炼。这样也提高了学生的逻辑思维能力和语言运用能力。阅读前根据课文的主要内容和篇章结构,从不同的角度提出预测性问题,引导学生对课文内容进行预测和讨论,激活学生大脑中相关的知识网络,使他们处于主动认知状态,从而产生阅读的愿望和心理准备。不在阅读前单独教生词,而在讨论和语境中呈现生词,并借此检测或巩固学生对单词的理解。变单讲语法知识为知识讲解和能力培养的相结合,变单纯讲语言结构为结构讲解和语言功能应用相结合。语言知识与能力的培养是相辅相成的,语言知识是语言运用的基础,语言知识的运
7、用促使交际能力的形成,交际能力的提高又促进语言知识的巩固和发展。复述是有效地提高学生阅读能力的主要手段。读过每篇文章后,用自己的话去概括,摘录其中的重点句子,复述其内容。通过再次阅读使学生获得准确的篇章信息分布,并检测学生能否迅速地找到某一具体信息,对课文中的理解障碍(如学生较陌生的信息,语言难点),以讨论的形式进行排除。提前将阅读材料印发给学生,要求根据提示进行自学,每堂课开始,要求学生提出自学过程中所遇到的问题,然后再由他们自己讨论解决。教师使用提问法把学生迅速带入问题情境,使他们的注意力集中到语言材料中来,引导他们整理、加工、联想,进行创造性思考,提高他们运用有价值的信息解决问题的能力和
8、语言表达能力。教师在提问时注意难易适度,符合学生的实际水平,使他们有话可谈;同时,注意充分调动学生内部动机,建立平等和谐的师生关系,创造轻松活泼的课堂氛围,使他们积极参与讨论。在讨论中,学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识,也增强了学生学习英语的自信心和自觉性,逐渐培养起独立思考的能力。课堂上既有师生之间的纵向交流,又有学生之间的横向交流,激发了学生的学习兴趣与热情,调动了学生的积极性。通过全员参与,踊跃发言,增强了学生学习英语的兴趣,开阔了他们的视野,加大了英语信息输入量,使他们英语语言知识更具交际性,同时训练了他们的思维能力,提高了他们的认识能力,培养了他们的自学能力,促进他们由知
9、识型向智能型转变,全面提高了他们的英语水平。在教学中要引导学生了解隐含在语言内部的一个民族的心理状态、价值观念、生活方式、是非标准、思维方式、道德标准、风俗习惯、审美情趣等;要指导学生提高对西方文化的鉴别能力,汲取精华,去其糟粕;使学生在学习语言的同时,情感受到真善美的陶冶,心灵受到激荡,人格得到升华,提高认识能力,从而树立正确的人生观和价值观。授之以鱼,不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生“学会”,而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,遵
10、循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。 五课题研究的步骤及人员分工课题研究的步骤(一) 准备工作阶段(2009、92010、3)1制订课题研究实验方案。2确定实验研究的对象、操作实验的成员及培训等。3召开课题开题会,成立课题组,落实安排各负责人。4学生基本情况调查、分析、分类。5、组织参加课题研究的有关人员学习理论,做好课题理论准备工作。6向市申报立项。(二) 研究实施阶段(2010、42011、1)1学校制订课题研究工作制度。2指导、帮助课题组成员开展实验研究。3定期召开各课题负责人会议,研究科研进展情况。4请市有关专家进行指导。5作好资料的搜集与整理工作。6做好课题的阶段性
11、总结。7撰写阶段性的实验报告和相关论文。(三) 中期评估阶段(2011、22011、8)1初步评估此方案的可操作性,及时修改,适时补充。2组织人员进行模拟测试,与前测对照,预计研究实施效果。(四) 总结成果阶段(2011、92012、6)1召开本课题研究的成果鉴定会,邀请有关专家参加。2评选优秀科研成果,奖励先进个人。3召开本课题研究的总结大会。4课题研究成果的验收和鉴定。人员分工1. 戚少平 周大可 初一英语阅读2. 戚艳敏 杨柳惠 初二英语阅读3. 周晧瑾 郭伟 初三英语阅读六、课题研究的条件分析1.专家引领,理论支撑 市课题组专家对本课题进行了深刻的剖析,发表了一些独到的见解,为我们的课
12、题研究中心领导多次来校指导英语教学工作,同时进行了课题的进一步研讨,给我们的研究工作注入了活力与动力。与此同时,课题组成员结合学校的课题及本课题研究工作,加强自主学习,理论联系实际,开展好学期的各项活动,并详细填写好活动手册,做好资料整理工作。2.加强学习,提升素养树立终生学习的信念是我们不变的目标,组内教师珍惜集体学习的机会,能坚持自主学习,注重自身专业素质的提高。3实践导航,提高成绩 参加课题实验的三个年级段都是两名教师担任四个班的英语教学工作,在过去的教育过程中里,这几名课题组成员兢兢业业,根植于教学实践,积累了丰富的教学教育经验,并取得了一定的成绩,为课题研究效果最有力的证明。4. 扎
13、实科研,促进发展我们计划把课题研究活动与英语组的集体教研活动结合起来,有计划地安排各类研讨活动,认真做好活动记载工作。组内研讨气氛浓厚,组员能坦诚发言,这种务实的探讨方式,有利于课题组成员互相学习,互相切磋,共同研究,共同进步。参考文献农村中学全方位实施分层教育的研究 晨阳学校 教师怎样做课题研究附件1:总编号诸暨市教育科学2009学年规划研究课题A类申报、评审表课题名称 英语阅读教学研究课题 课题负责人 戚艳敏 完成时间 2012.6 成果形式 单位及职务(职称) 草塔镇中中教一级 邮编、地址 草塔镇中十办 邮编:311812 联系电话课题组其它成员的有关情况姓名课题内分工工作单位职务或职称戚少平初一实验班阅读草塔镇中中教一级周大可初一对照班阅读草塔镇中中教二级杨柳惠初二对照班阅读草塔镇中中教二级周晧瑾初三实验班阅读草塔镇中中教高级郭伟初三对照班阅读草塔镇中中教高级课题负责人所在单位意 见单位盖章:负责人签名: 2009年 月
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