摆公开课教案张富毓

1、（苏教版）四年级科学下册摆教学设计新城区桃源小学张富毓一、认识摆1.揭示课题上课！今天的科学课我们又要一起做实验了，期待吗?首先看老师给大家带来了什么？师：认识吗？这是以前人们用的摆钟，对你来说算是一个古董了，猜猜怎么让这个钟走起来？你真聪明，上前面来。（生上弦、为了让钟摆摆的更持久，我们先给它提供点能量。生摇摆）（师拨动指针。摆钟，通常都带有报时功能，所以又称自鸣钟。通常半点时响一声，整点时响相应的次数。）摆钟的发明其实是蕴含着一定的物理知识的，像钟面下面的这种来回摆动的装置就叫做摆。师：生活中哪还有摆？公园里的健身器械、摇篮、大摆锤，海盗船。所以，摆就在我们身边，这节课我们就一起来研究摆。

2、【板书课题】2. 认识摆、制作摆。师：我们先来认识一下摆的组成。上面这部分叫摆线，底下挂的这个叫摆锤，提起的这个角度叫做摆角。老师也用线和螺帽做了一个简易摆，这样手拿着也不方便，我们可以把它固定在铁架台上，把线上的这个扣套在上面，把扣拉紧就可以了。同学们认真看，老师接下来的操作都与我们这节课的实验有关。摆线可长可短，可以用米尺量出来。摆锤可轻可重，包裹上橡皮泥重量就改变了，当然，摆线提起的角度不同，摆角可以是任意大小。量角的大小我们用生：量角器为了方便我们接下来的实验，老师教大家用三角板来确定摆角的大小，现在，老师需要一个助理，谁愿意上来？同学们看，此时这个摆的摆角是0°，（让学生拿

3、三角板，老师提线）。此时摆角是30度，这样呢？（学生提线，师拿三角板）60度。45度。学生配合老师停在90°位置，这个摆角就90°，而且摆角不要超过90度。然后轻轻松手。（对学生：谢谢你的配合，请回。）怎样才算摆动一次呢？摆从出发点摆过去再摆回来叫做摆动一次。好，一起数 摆动了几次？3次半，半次不算，3次。师：同学们，你们想利用手中的材料制作一个摆，并挂在铁架台上吗？给你们两组的摆锤加点重量。看哪个小组做的又快又好。然后让摆动起来，组内每个人都操作一下。师：摆摆动的不好，会导致接下来实验的失败，谁来说一下让摆动的时候要注意什么？生1：要轻轻放下。手不能加力，松开即可。生2：

4、线要拉直。生3：不能拉斜了，不然会绕杆子上去了。3.数摆师：现在我们来数一数自己做的摆，看一看，在15秒内，你们组的摆能摆动多少次。两个人来操作，一人确定摆角，一人提线。摆角确定，三角板撤下来就可以了。由老师来统一计时，大家用老师教的方法在心中默默数。老师说开始，你们就松手，时间到，大家记下次数。如果老师说停，摆还在回来的路上，那最后一次就不算。各组汇报摆动次数。师让贴标签标明摆动次数。上交。4.设疑师：听了各组的数据，你们有什么发现吗？生：有的组摆的次数多，有的组摆的次数少。师：次数多，说明摆动的（快），次数少，说明摆动的（慢）。师：为什么在相同的时间里，有的组摆动的快，有的组摆动的慢，你心

5、中有没有问题想问问老师呢？生1：为什么有的组摆动的快，有的组摆动的慢？生2：摆的快慢和什么有关呢？师：看来同学们发现一个问题。板书【发现问题】板书【摆的快慢和什么有关呢？】这就是我们这节课要研究的问题。二、研究摆的快慢与哪些因素有关15分钟1.提出假设师：同学们可以根据摆的组成以及我们刚才让摆动起来的过程，大胆的猜测一下摆的快慢与哪些条件有关呢？生：与摆线有关。师：有什么关系呢？板书【摆线】【长短】生：与摆锤轻重有关。师：你认为摆锤轻就怎样，摆锤重呢？板书【摆锤】【轻重】生：与摆角有关，摆角大摆的就快，摆角小摆的就慢。板书【摆角】【大小】师：这些都只是同学们有根据的猜测也就是同学们提出的假设，

6、板书【提出假设】，科学上很多重要的结论都是从提出假设开始的。要知道摆的快慢到底和什么有关还需要我们实验验证。板书【实验验证】2.制定计划师：哪组想研究是否与摆线长有关？组长领实验报告单和实验材料。让我们结合实验报告单进行实验的设计，师生交流每次测算时间定为15秒，每组的计时员一定要掌握好时间。我们的实验为什么规定每次至少测三遍呢？师：结果取平均数师：每次只让一个因素改变而保持其他因素不变，这种方法叫做控制变量法，这是物理实验中比较常用的科学探究方法。师：通过刚才的讨论交流，相信各组的实验一定能顺利地进行，并通过对实验数据的对比分析得出结论。师：看一看大屏幕上老师的友情提示：各组可以根据实验需求

7、灵活分工，老师建议设操作员两名，除了计时员，大家都可以和计数员一起计数，总之，既要分工，又要协作。明白了吗？、实验验证老师巡视指导.交流结论师：通过实验你们发现什么？首先研究摆重（摆角、摆长）的两组，汇报员带着你们的实验单和实验的摆上来。投影师给摆重摆角组的摆贴上标签。学生汇报，老师板书无关 无关 有关。师：我们来观察他们的实验单，对比这些数据。看看摆的快慢与摆长到底有怎样的关系?为了更直观，我们把这些摆按照15秒内摆动的次数依次挂在黑板上。观察这些摆组成的形状，你发现了什么？15次的可以用来计时师：板书：【得出结论】：摆线越长,摆得越慢;摆线越短,摆得越快。同学们，刚刚我们通过实验排除了错误

8、的假设，得出了正确的结论，这是我们亲手探究出来的，一起（生齐说结论）三、实际应用摆就在我们身边，科学也就在我们身边，下面我们就来利用我们得到的科学知识来解决生活中的问题。1、小明、小东、小丽都喜欢荡秋千，而且都说自己荡得最快，于是他们决定在十五秒内来个比赛。你觉得谁会赢？为什么？2、有一立式摆钟，两天下来走慢了1分钟，为了校正走时，工人师傅应（ ）A 使摆线变长 B使摆线变短C换质量小的摆锤 D换质量大的摆锤四、拓展学习把学到的知识运用到生活实践，这才能体现知识的价值。让我们再一次大声说出我们的发现。其实，我们是再一次站在了巨人的肩膀之上。早在400多年前，科学家伽利略就研究得出了这个结论，老

9、师给大家简单讲一讲伽利略研究摆的故事。一次，伽利略在教堂的大厅里看到吊灯来回不停的摆动，心想这种摆动是否有什么规律呢？他用自己的脉膊，计算吊灯摆动一个来回的时间，一开始，吊灯摆得很厉害，渐渐地，摆角变小了，可是，每摆动一次，脉搏跳动的次数和之前是一样的。难道无论摆角大小，每摆动一次的时间都相等吗？可是2000多年前的古希腊哲学家亚里士多德明明说过，摆经过一个短弧要比经过长弧快些，这是已经写在书本上的结论。伽利略从不迷信权威，他要靠自己的观察实验来思考问题。于是他找来不同的绳子、铁链、木球、铁球一次次反复实验，最终得出结论：摆的快慢，和摆锤的重量没有关系，是由摆线的长度决定的，同一个摆，无论摆角

10、大小，每摆动一次的时间是相同的。 这在物理学上叫“摆的等时性原理”。 幻灯 1583年伽利略通过不断研究发现了摆的快慢与摆长有关,发现了摆的等时性原理。1656年荷兰科学家慧更斯完成伽利略遗愿，利用摆的等时性制成摆式钟。1851年法国科学家傅科在研究钟摆时验证了地球自转。 科学研究是永无止境的。五、总体评价，课堂总结师：今天，我们就亲身经历了一个完整的科学探究过程，大家就像科学家一样，大胆地猜想，认真地思考，积极动手操作实验，我们通过自主探究得到了这样的科学知识：摆的快慢与摆锤轻重无关，与摆角大小无关，与摆线长短有关，摆线越长,摆得越慢;摆线越短,摆得越快。那么除此之外，通过这节课的学习，你还

11、收获了什么呢？一个科学的真理，不是以权威的话或书本的结论为标准，也不以赞同它的人多少为标准，它是以什么为标准的呢？生：以实验为标准。 同学们不仅收获了知识还收获了科学的思想、方法、能力，及对科学的热爱，这掌声送给同学们。六、全课总结，布置作业课后老师给同学们布置一个作业：选择合适的材料制作一个能计量时间的摆。同学们，通过这节课的学习，你一定感觉到了科学离我们并不遥远，生活中，只要我们用敏锐的眼睛去发现问题，用灵活的大脑去思考问题，用灵巧的双手去解决问题，我们也一定会有所收获的。这节课上到这里，下课！组长留下把实验材料收一下。七、板书设计摆发现问题 摆的快慢和什么有关呢？ 提出假设 摆锤轻重 摆角大小 摆线长短 实验验证 无关 无关 有关得出结论 摆线越长摆的越慢，摆线越短摆的越快实验报