角的分类说课讲课

1、角的分类说课稿（20152016学年度）第一学期马冬梅各位老师下午好！我今天说课的内容是第三单元角的度量中的第四课时<<角的分类>> ，下面我从以下七个方面来对本课进行说明。一、说教材：角的分类是人教版小学数学四年级上册第三单元角的度量中的第四课时的内容。关于角，学生以前在角的初步认识里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。本课时是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识锐角、直角、钝角、平角和周角，根据角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。学生通过观察、动手实践、探究掌握这些角之间的关系，让学生感受到数学学

2、习内容是具有现实意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。根据教材内容，我制定了以下教学目标及重难点：知识与技能：1、理解锐角、直角、钝角、平角和周角的定义。2、理解各种角之间的关系，并能正确的将角进行分类。过程与方法：经历角的分类过程，体验小组合作学习的方法和数学中的分类思想。情感态度与价值观：通过动手分一分，激发学生的学习兴趣，感受成功的体验。教学重点：理解各种角的意义。教学难点：区别周角与射线，平角与直线。二、说学情对于四年级的学生而言，他们在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思

3、维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。三、说教法和学法：1、让学生体验数学分类的过程，体现从简单复杂简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。2、以直角为主，让直角向内向外移动后的角和直角比较起来是大？是小？导出锐角和钝角，突出课堂上教师和学生的平等对话。3、使用活动角，通过师生互动，探究科学分类法。同时使用多媒体，演示平角和周角的形成，探究出平角和周角的特点，提升学生的认知与思维层次。4、让学生通过观察分析和动手操作，体验知识的形成过程，加深对知识的印象。四、说教学过程：1、说导入：我首先让学生复习了角的概念，怎样量角的大小等，直接过渡到以准备好的角的度数，提出问题“我们是否

4、能根据角的大小对角进行分类呢”导入新课角的分类。2、说新授（1）：认识直角 。我首先让学生拿出课前准备的长方形纸跟我一起对折，让学生观察自己折出的角是什么角？请学生量一量这个角的度数，告诉大家你量的角是多少度？从而得出直角90°。接着我提问：你还在什么地方见过这样的角呢？学生纷纷在自己的周围寻找，然后各抒己见，这样学生对直角的印象更加深刻。（2）：认识锐角。在教学锐角时，我首先利用多媒体先出示直角，然后将直角的一条边向内缓慢移动一边提问：老师移动的角和直角比起来是大一些还是小一些？从而引出锐角（3）：认识平角。在教学平角时，我借助多媒体和活动角演示：将角的一条边继续向外移动，使角的两

5、条边在同一条直线上，让学生说一说这样是不是一个角？它的顶点在哪？两条边在哪呢？那么象两条边在同一直线上的角我们把它叫做平角。平角180°。在教学平角和直角的关系，我主要通过活动角和多媒体的演示：我们能把直角移动成平角，那么平角里有多少个直角呢？学生回答后小结出1平角=2直角。(4）：认识钝角。教学钝角时，利用多媒体先演示直角90°，然后将直角的一条边向外移动，让学生观察移动后的角和直角、平角比较起来是大一些这是小一些？从而小结出：大于90°而小于180°的角我们把它叫做钝角。（5）：认识周角。用课件演示把直角的一条边继续绕着端点旋转，使它的两条边重合了，

6、告诉学生这样也是一个角，我们把它叫做周角。得出周角为360°。然后通过演示活动角，让学生说出直角、平角和周角的关系，小结出1周角=2平角=4直角。最后，为了巩固知识，我让学生对这节课认识的这些角进行了从大到小的排列。（6）：小结本节课内容，先让学生说一说本节课的收获，接着我归纳总结，罗列出本节课的知识点，使学生一目了然。3、说练习设计本节课我设计了五道习题，内容由浅入深，逐步提高,让学生在练习中总结本课内容，在练习中看到生活中的数学，从而产生积极的数学情感。五、说板书设计：板书上我设计比较简单，主要是罗列了本节课所学的各种角，以及各种角的特征，并从大到小对各种角进行了排列。最后以课件的形式展示出来。六、说教学辅助手段本节课的教学中，我利用多媒体辅助教学，直观形象的展示本节课知识，很好的把握重点，分散难点，学生利用长方形和活动角，动手操作，感受各种角的形成过程。七、说教学评价鉴于四年级的学生争强好胜的心理特征，在课堂上，我不时使用“你真不错，你是个聪明的孩子”等激励性的评价语言，不断激发学生的学习兴趣，激起学生求知的欲望。总之，这节课我主要以直角为主导，以移动为方法，让学生经历观察、操作、推理的实践活动，让学生在愉悦的氛围中体会数学学