立体构成教学实施及革新

1、立体构成教学实施及革新     合体性、造型性是现代服装的两大特点，服装与人体的三维空间关系、服装的立体造型是现代服装的重要流行要素，也是服装设计师和消费者的关注焦点，这两者都直指立体构成本质，都需要通过立体构成技术来解决，并通过立体构成创新来实现突破和完善。因此，要提升中国服装的设计含量、实现服装行业由“中国制造”到“中国创造”的发展目标，大力培养服装设计专业人才的立体构成能力应该成为现今我国服装设计高等教育的重要任务之一，而立体构成创新能力的培养更是重中之重。我国高校立体构成教育现状在我国服装设计高等教育体系中，立体构成课程培养了学生立体构成的基础能

2、力，而立体裁剪和综合设计课程主要担负服装立体构成能力锻炼和提高的教学任务。多年的教学结果表明，这方面的教学工作存在着一些突出问题，特别是在服装立体构成创新能力的培养方面存在着诸多不足。首先，立体构成是服装设计专业的必修基础课，旨在培养学生对三维空间的理解能力和三维形态的创造能力，以此来掌握艺术创造中基本的思维规律和形式表现规律，以及三维造型艺术的基本表现语言。鉴于目前课程教学目标的要求和教学组织形式的限制，教师传授的只是抽象的、广义的立体构成技法和规律，与服装设计专业联系不够紧密，学生很难与自己的专业知识关联，另外，学生作业也呈现出制作技能性强、独创性发挥弱的特点。这样的教学活动不能为后续的专

3、业设计创造打下良好的基础，也不能有效完成创新思维和创新能力培养的目标。其次，立体裁剪课程的教学尚处于起步发展阶段。立体裁剪课程以立体构成和服装结构课程知识为基础，讲授运用坯布在人台上进行服装款式和结构设计的技法和规律，是服装立体构成创新能力培养和锻炼的重要阵地。目前，我国立体裁剪教学只有近二十年的历史，所以在教学目标、教学内容、教学模式和教学手段等方面都处于探索阶段，还需要不断积累经验，进行完善。三是综合设计课程的教学内容、教学模式、教学方法渐趋落后。由于历史上我国服装款式设计和结构设计都倾向于二维平面设计，大部分高校的综合设计教学环节，仍停留在以绘制服装效果图为主的阶段，有些院校要求学生课下

4、完成设计服装的板型制作和推板放码，但也仅仅局限于平面制板而已。这样的教学活动在学生立体构成能力与立体构成创新能力的培养方面发挥的作用都是极其有限的。而且还伴随着学生设计出来做不出来、做出来的和设计的不一样、做出来了不能穿等现象。立体构成创新能力培养的途径鉴于上述不足，需大幅提高我国服装设计人才立体构成创新能力，将其由最初的立体构成课程的教学目标提升为一项重要的服装设计学科教学目标，加大立体构成创新能力在服装立体构成、立体裁剪、服装综合设计等专业课程中的培养力度，并将其新增至服装材料学、服用面料设计、服装结构设计、纸样设计等课程的教学任务之中。（一）立体构成课程。将服装立体构成作为立体构成课程的

5、主要教学内容；重点加强立体构成创新能力的培养。刘晓刚教授在基础服装设计一书中提出：“（服装）专门造型方法指专门根据服装的特点而创造造型的方法。服装的适体性、柔软性、悬垂性等造型特点是许多其他设计门类所没有的，因此，在基本造型方法的基础上，掌握服装的专门造型方法是必要的。这里所说的专门造型方法其实是专门针对柔软的服装材料来探讨的，因此，也可以说是软造型的造型方法。”这指出了服装专门造型方法的本质特点。立体构成课程是专门解决立体造型问题的课程，是建构学生空间立体观念，锻炼学生三维造型能力最直接的途径，在有限的教学时间内，不但要使学生提纲挈领的掌握专业知识，更要锻炼他们的动手能力。另外，立体构成课程

6、的教学也应坚持从其自身专业基础课的课程特点出发，充分发挥其与立体裁剪、服装综合设计等专业课程不同的教学作用，将学生立体构成创意思维和立体构成创新能力的训练作为主要的教学目标来培养。例如，将纸材质作为学习对象，通过这个“纸”专题教学，引导学生探究纸的服用可能性，鼓励他们建立纸与服装风格、服用面料、服装廓型、服装结构与服饰配件等各方面的思维关联，帮助他们展开联想，自由的发掘纸与服饰之间的多重可能性，充分锻炼学生的专业创新思维和创新能力。（二）立体裁剪课程。立体裁剪课程引入我国较晚，其教学改革现在正处于快速发展期。各个高校不断加强对立体裁剪课程的重视，招揽人才，选送大批教师进行专业培训，在教材建设、

7、教学改革方面也不断取得新的成绩，完成了课时的增加、教学内容的扩充和细化、教学方法的多样化补充等教学改革。立体裁剪课程应该成为专业人才服装立体构成能力培养的主要阵地。（三）服装综合设计课程。将立体裁剪作为服装设计的主要手段，结合运用绘制效果图、平面打板等方法设计制作成衣作品。通过动手实践，培养学生的服装立体构成创新能力，避免设计与制作环节的严重脱节。它的教学设计应该围绕着专业知识的综合运用、实践应用、创新应用展开，在实践应用中提高学生的服装立体构成能力，提升学生的专业创新能力。（四）服装材料学、服用面料设计课程。增加服装原材料、服用面料立体构成特点分析和立体构成创新设计教学内容，将被动的理论知识

8、灌输，变为主动的理论学习与动手设计实践，为服装综合设计中的面料立体构成创新打下良好的理论和实践基础。在机器化、批量化生产的行业背景下，服装材料、服装面料的立体构成设计由于制作难度问题被长期搁置。但是，科学技术的进步为面料立体构成图案、肌理等方面的技术实现提供了条件，所以，服用材料的立体构成教育变得越来越重要。立体构成创新设计不仅可以提高面料产品的实用性和审美价值，还可以为面料赋予崭新的、个性化的外观，引领时尚，为中国高级时装定制提供物质基础。这些新需求、新变化对服装材料的立体构成教育，特别是服用面料立体构成创新能力的培养提出了新要求，同时也推动了服装设计高等教育中相应课程的改革。（五）服装结构

9、设计、纸样设计课程。将立体构成、立体裁剪方法作为重要的教学方法运用于教学实践之中，使学生形象、快速、深入而全面的理解服装三维立体性与纸样二维平面性的关系及其相互转化的规律，掌握服装结构和服装纸样的本质。长期以来，我国的服装结构设计、纸样设计课程的教学都是围绕着平面设计展开的，过去的教学方式显然不利于服装立体构成创新能力的培养。服装是以人的穿着为目的，无论服装设计是采用二维平面的结构还是三维立体的结构，服装在穿着之后都会随着人体产生立体造型效果，所以作为服装三要素之一的服装结构，具有不容忽视的立体构成特性。学生要明白服装结构的本质，掌握服装与人体的关系，就必须从立体构成角度认识服装结构，立体构成方法在服装结构设计教学中大量应用是必然的趋势。因此，要想让学生掌握服装结构的内在规律、熟练的加以运用并设计出新颖的服装结构，服装结构立体构成思维训练和创新能力培养必须成为服装结构设计、纸样设计课程的教学目标。结论