五年级上册数学课件《分数》

1、五年级上册数学课件： 分数设计思路： 如何让学生感受到学习的快乐最终达到有效的课堂教学 一直是我个人思索的问题。 我看到了电视上“挑战 800”节目一瞬间我就想用这样的形式是否可以植入我的数学课堂？让 数学课上也能和班会课一样，让我成为学生的组织者，引导 者和合作者，而不是课堂上的“ * ”？本着“体现新理念，用 活教材，练活习题，激活课堂”的思想，针对本节课的教学 目标，我采用让学生分组竞赛的方法，让学生在合作与竞争 中理解本课重难点，从而有效的发展学生能力。教学目标：1、通过教学使学生掌握分母相同、分子相同的两、三个 分数的大小比较的方法。能正确地进行分数的大小比较。2、鼓励学生从不同角度

2、思考问题， 培养学生的概括及推 理能力。3、通过学生的独立、合作探究，培养学生的独立思考， 勇于探究的精神，培养学生的合作意识、创新精神和初步的 创新能力。教具准备：投影仪、小黑板、自制 4 张长方形纸片。教学过程：一、谈话激趣 师：同学们，你们喜欢看电视里的娱乐节目吗？比如夺 标 800 、春节七天乐？今天我们来玩一玩 挑战课堂四十分 愿意吗？挑战之前要知道我们班的课堂比赛规则A、 把我们班分成四大组，如果哪一组回答问题出色，或 者回答问题积极相应加上两颗星。B、 如果哪一组不听人家的回答则倒扣一颗星。C 最后看哪一组胜利相应进行奖励。师：在比赛之前先来进行热身运动。 【设计意图：这种比赛关

3、键在平时，所以在课前我已经 分小组了，学生的竞争意识早已让他们盼望着课的开始，我 以主持人的身份调控比赛的时间、顺序，以协作者的热情感 染整个课堂的气氛。 】二、复习导入1、 是把单位“ 1”平均分成（）份，表示这样的（）的 数；的分数单位是（） 。2、 里有（）个，里有（）个。 师：我们已经学习了分数的意义和分数单位这些概念，如何运用这些概念来比较分数的大小呢？这就是我们今天要 学习的内容（板书课题：分数大小的比较）三、教学新课1、小组研究：两个分数的大小比较。（1）小组操作探究。师：你想研究哪一组？你会比较它们的大小吗？（教师根据学生的回答进一步提问） 师：你是怎么知道的？有没有不同意见？

4、你可以通过折 纸、画图、想象、语言表达等。（设计意图：把教材上的例 7 和例 8 综合在一起教，这 样更容易让学生比较，也体现了“用活教材”的大胆尝试， 事实证明效果颇佳。 ）（2）小组汇报总结。 师：你研究的是哪一组？你用的是哪种方法？你是怎样 知道那个分数大小的？生 1 ：我们这组研究的是第一组， 我们用的是折纸法， 可 以把一张纸平均分成 5 份，取这样 2 份，当然要比取这样 3 份少，所以。把二张同样大小的纸，一张平均分成3 份，另一张平均分成 2 份，都取这样的 1 份，从纸上可以看出。（有的小组用的是想象法，如吃大西瓜。还有用的是画 线段图。老师根据课堂气氛和学生汇报的情况，如：

5、语言组 织、层次是否清楚等，老师可以给小组以加星以鼓励。 ）（3）观察比较。师：这组和另外一组有相同的情况吗？你能再举一些相同的例子吗？师：通过这些例子，你有什么发现？生 1 ：可以看出同分母分数，分子大的那个分数就大。生 2 ：我还看出分子相同的，分母小的反而大。师：谁来完整的说一次。 生：两个分数比较大小，分母相同分子大的那个分数就 大，分子相同，分母小的反而大。（教师要根据学生多回答并根据情况给相应小组加星， 目的是调动学生积极性。 ）2、小结。师：刚才同学们通过多种方法的得到了分数大小比较的 方法。今后我们在比较分数大小的时候就不需要画图、折纸 等方法了，如果遇到分数的分母相同就怎样比

6、较？分子相同 又怎样比较？（适当多让几名学生回答。 ）3、练习。完成第 83 页练一练第一题。4、教学例 9（1）出示练习十五第三题中前两题。 要求学生将分数按 一定顺序排列。师：一定顺序什么意思？生：从大到小或是从小到大。师：那你能比较这三个分数的大小吗？（ 2）出示例 9：、和。 师：同学们能比较这三个分数都是同分母的分数和三个 都是同分子的分数。那么我给你这样三个分数你会吗？（设计意图：为了让学生会比较三个分数的大小比较， 先让学生比较同分母和同分子的分数再教学例9，从而降低了难点，这样由易到难、由浅入深符合学生的认识规律。 ）四、巩固练习1、基本题练习（1）完成练习十五第一题。（2）完

7、成练习十五第二题。2、小结。 师：今天的比赛阳光小组团结协作，发挥出色，比其他 小组略胜一筹，荣获冠军，老师为你们祝贺！但老师觉得另 外三组不甘示弱，积极参与，主动学习，同样值得老师喝彩！ 但是下面还有好题，落后的小组还有后来者居上的可能哟！【设计意图：适当的总结和鼓励为学生的学习活动作了较好的评价，学生从教师赏识的话语中体验到合作学习的成 就感，能以更加积极的心态和饱满的情绪迎接更大的学习挑 战。】3、发展题练习（1）同样做十道口算题，东东用了规定时间的，明明用 了规定时间的，哪个同学做得快一些？（2）在括号里填上适当的数（3）和你会比较大小吗？（老师要给回答好的学生加星，以调动学生积极性。

8、 ）（设计意图：让不同的学生有不同的发展，我们不仅要 重视全体学生，全体学生固然重要，但是少数的优等生也是 非常重要的，这样发挥了学生的创造性，更符合因材施教。 ）五、全课梳理师：你这堂课有什么收获吗？生：学生自由回答。（设计意图：教师也相应给小组总结，评选出的优胜小 组。整堂课结束了，往往很多老师课前定好的规则没有实施 而就此结束，其实要上好家常课适当总结一下很必要的，因 为要为下一堂课作好准备，这样学生才更可能信任你，才能 更好为下一堂课努力争取夺到好名次。 ）一、教学目标1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展数感，体会 数学与生活的密切联系。2、结合具体情境， 进一步体会“整数”与“部

9、分”的关 系。二、重点难点重点：理解整体“ 1”， 体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。 难点：充分体会“整数”与“部分”的关系。三、教学过程（一）复习旧知，导入新课 1、我们在三年级已经对分数有了初步的认识，你能举出一些分数吗？说说它们分别表示什么意义？2、今天我们一起来学习分数的再认识 。（二）创设情境，学习新知 活动一：分笔游戏，体会单位一1、分笔活动，找 4 名同学拿着自己的笔来到讲台。 （笔 数是2 的倍数： 4、4、6、8）2、请你们 4 名同学拿出自己笔的 1/2 ，看谁拿的又快又 准。3、另找 4 名同学检查。4、同学们自己说说是怎么分的。（把全部铅笔平均

10、分成 两份，拿出其中的一份。 ）5、师提问：他们都是拿出全部笔的 1/2 ，可是拿出来的 笔却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？（每位同 学的总数不一样）6、师总结：最初每位同学笔的“整体”不同，也就是单位“ 1”不同造成的，所以，他们的 1/2 也不同。原来分数还有这样一个特点，你对它是不是又有了新的认识？活动二：教材 P34 说一说。1、带着新的认识， 我们来判断两个小朋友看的书一样多 吗？2、小刚和小明都看了各自书的 1/3 ，他们看得页数一样 多吗？为什么？学生独立思考一会， 同桌交流， 再全班反馈。3、师总结：因为书的薄厚不同，也就是总页数不同，所 以两人看的页数也不同。 （整体不同， 相同分数表示的数量也 不同。）4、在什么情况下，他们读的一样多呢？（整体相同，相 同分数表示的数量也相同。 ）5、请同学们再帮老师解决一个问题： 王兴国吃了一个苹 果的3/4 ，李晓阳也吃了一个苹果的 3/4 。王兴国说：“我俩 吃的一样多”。李晓阳说：“我吃得比你多。”他们谁说得 对呢？（三）巩固练习1、教材 P34 画一画。2、教材 P35 练一练第一题、第二题。 （在练习中，针对 错误比较多的，进行集体讲解，少的则个别讲解 ）四、板书设计分数的再认识整体不同，相同分数表示的数量也不同。整体相同，相同分数表示的数量也相同。五、教学