《短文两篇》教学稿

1、22 短文两篇(二课时)教学流程学情分析：阅读文言文已掌握一定的基础。教学目标：1.积累文言字词，识记文学常识。2. 朗读并背诵课文，感知文章内容。3. 领会作者所要表达的思想感情。4. 理解托物言志和衬托写作手法。教学重点：朗读并背诵课文，体会文章的语言和写作 手法。教学难点：体会作者的思想感情；理解文章的托物言 志的衬托的写作手法。教学准备：学生课前完成导学稿。教学方法：自主合作探究教学步骤：(第一课时)导入语：唐朝在中国的历史上是一个辉煌的时代，其浩瀚的历史长河中孕育出了许许多多璀璨的明珠，这其中有诗篇万口传诵的李杜， 也有文章脍炙人口的韩柳，今天，我们要一起走近一位同样享誉盛名的诗豪

2、刘禹锡。(学生说说自己所了解的刘禹锡)1. 预习展示“基础积累”3 (1)2. 简介写作背景。作者刘禹锡，当时他被贬到和州做刺史时，按当时规定，他应住衙门里的三间的屋子。可是和州知县见他被贬而来，便多方刁难。半年之内让他搬家三次，住 房一次比一次小，最后让他住进了一所非常简陋的小 房子。他在愤激之中，一气呵成，写成了陋室铭， 并请有名的书法家柳公权刻写在碑上，竖在门外，以明心志。3. 解题“陋室”，意为简陋的屋子。什么叫“铭”一一预习展示“基础积累”3 (2)二、朗读课文，展示预习1. 学生朗读，其他同学评价(字音、节奏)自学导航陋室铭一、 学习目标1.积累文言字词，识记文学常识。2. 朗读并

3、背诵课文，体会文章精妙新 颖的构思和语言的音韵美。3. 理解托物言志的写法及文章的主旨。二、 基础积累1.朗读课文(至少三遍)，给加点字 注音。陋室铭_ 德馨_苔 痕 _鸿 儒案牍_ 西蜀_2. 划分下列句子的节奏。(1 )斯是陋室，惟吾德馨。(2) 苔痕上阶绿，草色入帘青。(3) 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。3. 填空(1)_ 本文选自 _ ，作者是_(朝代)的_ (人名)，字_ 。作者生活在安史之乱以后的 中唐时期，关心社会现实，忧虑国计 民生，因参加王叔文的政治革新运动 得罪了当朝的权贵，被贬职地方多年。(2) 文题中的“铭”是古代刻在器物上用来_的文字。后来成为一种文体。这种文体一 般

4、都是用 _ 的。这文章押韵的韵脚有_ 。三、疏通文意1.解释加点的词语。有仙则名_斯是陋室_惟吾德馨_苔痕上阶绿_ 草色入帘青_2. 各组派代表展示基础积累1、2、环节。3. 学生自读。4.学生齐读。三、疏通文意谈笑有鸿儒何陋之有无丝竹之乱耳无案牍之劳形2. 解释加点“之”的含义。无丝竹之乱耳何陋之有？3. 翻译下面的句子。(1)斯是陋室，惟吾德馨。1. 文言常识(1) 一词多义无丝竹之乱耳：用在主谓间，取消句子独立性，无 义何陋之有：宾语前置的标志，无义(2) 词类活用1有仙则名：名作动，出名2有龙则灵：形作动，显灵3惟吾德馨：名作形，品德高尚4无丝竹之乱耳：使动用法，使受到扰乱5无案牍之劳

5、形：使动用法，使感到劳累(3) 文言句式倒装句：何陋之有？一一有何陋？2. 翻译下面的句子。(1) 斯是陋室，惟吾德馨。(2) 苔痕上阶绿，草色入帘青。(3) 谈笑有鸿儒，往来无白丁。(4) 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。(5) 孔子云：“何陋之有？”四、整体感知1. 本文写的是陋室，那作者认为他的陋室陋吗？哪句 话表明了作者的态度和观点？明确：不陋 “斯是陋室，惟吾德馨。”2. 作者是从哪些方面来表现自己的陋室不陋的？请 结合原句概括回答。明确：“苔痕上阶绿，草色入帘青”：环境清幽2“谈笑有鸿儒，往来无白丁” ：往来人物博学3“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”：生活情趣高雅五、合作探究1. 作者引

6、用“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”的典故，是为了说明什么？明确：运用类比，引古贤之名室证“陋室”不陋，意 在以古代圣贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣 和抱负。2. 文章结尾引用孔子的话“何陋之有”，有什么作用？ 明确：再次表明“陋室”不陋，呼应“惟吾德馨”深 化主题，是全文点睛之笔。3.“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯 是陋室，惟吾德馨”用了什么修辞？有什么作用？(2)苔痕上阶绿，草色入帘青。(3)谈笑有鸿儒，往来无白丁。(4)无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。(5)孔子云：“何陋之有？ ”四、 整体感知1. 本文写的是陋室，那作者认为他的 陋室陋吗？哪句话表明了作者的态 度和观点？2作者

7、是从哪些方面来表现自己的 陋室不陋的？请结合原句概括回答。五、 合作探究1作者引用“南阳诸葛庐，西蜀子云 亭”的典故，是为了说明什么？2. 文章结尾引用孔子的话“何陋之 有”，有什么作用？3作者借陋室表现了自己怎样的精神？这种写作手法叫什么？4. “山不在咼，有仙则名。水不在 深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨” 用了什么修辞？有什么作用？明确：比兴引出“斯是陋室，惟吾德馨”。4作者借陋室表现了自己怎样的精神？这种写作手 法叫什么？明确：表现作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的精神托物言志(即将个人之“志”依托在某个具体之“物” 上，借物言志，借物抒怀。)(第二课时)导入语：莲花自古以来就被人们看作是

8、美丽圣洁的象 征，咏莲的诗文也不胜枚举。你知道哪些咏莲的诗句吗？有一首诗名 咏莲 ， 曰： “怜君自来高格， 爱莲谁若 敦颐。 ”周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、 经世不衰的咏莲佳作。1. 预习展示“基础积累” 3 (1)2. 解题：“说”一一预习展示基础积累3 ( 2)二、 朗读课文，展示预习1. 学生朗读，其他同学评价(字音、节奏)2. 各组派代表展示基础积累 1、2、环节。3. 学生自读。4.学生齐读。三、 疏通文意1. 文言常识(1) 古今异义亭亭净植：古：立今：栽种(2) 一词多义予独爱莲之出淤泥而不染：取消句子独立性 花之隐逸者也：助词，的(3) 文言句式1判断句：菊，花之隐逸者

9、也2被动句：予独爱莲之出淤泥而不染。2. 翻译下面的句子(1) 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。(2) 中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植。(3) 可远观而不可亵玩焉。(4)菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲， 花之君子者也。爱莲说一、 学习目标1. 积累文言字词，识记文学常识。2. 朗读并背诵课文，理解课文内容， 感受“莲”的美好形象。3. 体会作者所表达的生活态度和高尚情怀。4. 掌握托物言志和衬托的写作手法。二、 基础积累1. 给下列加点字注音甚蕃_ 予_ 淤泥_濯清涟_ 亵玩_隐逸_ 鲜有闻_2. 划分下列句子的节奏(1) 水陆草木之花，可爱者甚蕃。(2) 予独爱莲之出

10、淤泥而不染，濯 清涟而不妖。3. 填空(1)本文选自 _ ，作者_,是_ 时期著名的家，“元公”是他的。(2) 说”是古代一种的文体，可以 记事，也可以议论，都是为了说明一 个道理。三、 疏通文意1.解释下列加点词可爱者甚蕃._陶渊明独爱菊 自李唐来_ 濯清涟而不妖_予独爱莲之出淤泥而不染_不蔓不枝_ 香远益清_亭亭净植_可远观而不可亵玩焉_花之君子者_陶后鲜有闻_宜乎众矣_(1)予独爱莲之出淤泥而不染，濯(5)菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？ 牡丹之爱，宜乎众矣。清涟而不妖。四、整体感知1. 文章第一段从哪些方面对莲花进行了描写？明确：生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 咼洁、质

11、朴体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”一正直、芳香气质风度：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”清咼2. 文中的菊花、牡丹、莲花分别象征了什么？明确：隐逸者、富贵者、君子3作者认为君子应该具有哪些美好的品质？明确：高洁自重、谦虚正直、淡泊名利、洁身自好、不与世俗同流合污五、合作探究1.本文以莲为歌颂对象，而多次用菊花和牡丹来进行 衬托，有什么作用？明确：作者分别用“菊”和“牡丹”来作陪衬和反衬， 表达自己洁身自好， 淡泊名利的生活态度， 表现了文 章的主旨。2作者借本文表达了怎样的人生志趣？你认为这种思想的现实意义是什么？明确：淡泊名利、洁身自好，不与世俗同流合污。现实生活中我们经常会面对是否随波逐流的选择，学习作者的君子之风， 高洁而庄重，可让我们的人生 之路上多一些高尚之举六、当堂训练1. 背诵并默写。2. 元成作业本短文两篇1 8 题。七、课后作业完成作业本短文两篇 912 题。(2 )中通外直，不蔓不枝，香远益 清，亭亭静植。(3 )可远观而不可亵玩焉。(4 )菊，花之隐逸者也；牡丹，花 之富贵者也；莲，花之君子者也。(5)菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱， 同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。四、 整体感知1.文章第一段从哪些方面对莲花进 行了描写？