7--9乘法口诀说课稿

1、“用 7、& 9 的乘法口诀求商”说课稿 宁强特殊教育学校 刘燕 一、说教材 我要上的这节课用 7、8、9 的乘法口诀求商，是人教版全日制培智学 校教科书第八册第三单元第一小节的内容，该教材是按轻度智力障碍学生认 知水平编写的，我们在实际教学中，要根据学生智力发展现状，创造性地使 用教材，不能完全依赖于教材。我们培智教育教学任务的实施是按照“个别 化教育计划”进行的。在教学时，要把学习知识的难易程度要求对应到每个 学生身上，使教学对每个学生都要“有效”，这就要求只能以教材为知识线索 分层次设置教学目标，一部分学生可能能够掌握教材就是体现的教学目标， 一部分学生只能达到对教材知识点有所认知的程度

2、，而在下一个层次的学生 可能只能充分参与到学习过程，享受到学习过程活动的快乐，而对具体的知 识掌握则需要循环往复漫长的过程，这样我们培智教学的目标就算较好实现 了。所以，我在运用教材设计教学时，将学生大致类化为 A、B、C 三个层次 来设计教学内容，以较好地实施个别化教育。用乘法口诀求商是我们数学计 算中的主要内容，它在整个计算中起着很重的作用。为了让学生掌握好这部 分知识，教材根据智障儿童的认知规律，将教学内容“用乘法口诀求商”分 为两个阶段学习。第一阶段，安排在人教版培智教材第七册的第二单元： “用 26 的乘法口诀求商”；本节课“用 7、& 9 的乘法口诀求商”是第二阶段的 内容，安排在

3、本册书的第三单元，是在学习“用 26 的乘法口诀求商”的基础 上进行教学的。主要让学生熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应 用表内乘法口诀的计算方法去解决一些简单和稍复杂的乘、除运算的实际问 题。 教学目标： A 类的学生： 通过创设生活化的情境，经历用 7、 8、 9 的乘法口诀求商的过程，使学 生感受到数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。 B 类的学生： 经历用 7、 8、9 的乘法口诀求商的过程，体验直观、迁移类推、归纳概 括的方法。 C 类的学生： 能充分参与学习过程，感受学习活动的快乐。 教学重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法。 教学难点：能正确运用 7、8、9 的乘

4、法口诀求商。 教学准备：卡片、电脑、课件、兔子头饰。 二、学情分析 本班学生 8 名，都属于智障学生。根据他们的智障程度分为 A、 B、C 三 类学生。A 类 1 人，B 类 2 人，C 类 5 人。本班学生已经对表内除法有了较浅 的认识，但效果不理想， AB 类的学生只能熟记乘法口诀，但不能够理解，更 不能熟练地运用。C 类学生只能充分参与学习过程，感受该知识点学习活动的 快乐，在以后的循环往复漫长的学习过程中逐步掌握这些知识。所以这就要 求我们要把培智班的数学进行分层教学，有目标的实施个别化教育。 三、设计思路 本节课求商的思路和方法与前面“用 26 的乘法口诀求商”是一致的。 教学中让学

5、生先复习“ 7 9”的乘法口诀，然后通过列式计算的练习，进一 步巩固“用 2-6 的乘法口诀求商”，从而过渡到“用 7、8、9 的乘法口求商” 的内容中。根据本班学生的特点，进行“小步子，多循环，螺旋式上升”这 样一个教学过程，让不同程度的学生在一节课中都有收获。 本节课中，通过学生动手分一分得到除法算式，让学生练习用乘法口诀 求商，进一步加深用乘法口诀求商过程的理解。还通过一幅学生熟悉的 “我 来买票”情景图，主要让学生通过联系生活，积极思考、引出实际问题的除 法计算，并在合作交流中归纳出运用乘法口诀求商的一般方法。 在“找朋友”的游戏中，让学生通过乘法口诀求得算式的商，来找对应 的 7 号

6、白兔， 8 号白兔， 9 号白兔为朋友。这个环节的设计，实际是利用所学 的知识进一步了解乘除法的内在联系 ,并在游戏中巩固新知， 归纳求商的方法。 在课堂教学中 ,我还特别关注到重度学生的学习参与，让平时不说话的学 生，也参与到其中。比如说：评价一部分学生上黑板板演的算式，通过打手 势来告诉老师对与错，游戏中的三只白兔的扮演者都是重度智障生。这一系 列充分调动了他们的积极因素，将康复与教育相结合，让他们的心智得到最 大程度的开启，还给了这些学生自由表达的空间。 四、说教法 本节课主要创设有效的数学学习情境和数学活动游戏情境，展现生活化 的数学。在运用乘法口诀时，主要通过直观、迁移、游戏活动法。

7、 本节课教学， 以学生对除法已有的认知来作为一个教学的起点， 为学习新 课做好准备；同时，又能使教师了解到学生的认知基础，从而对教学内容做 出相应的调整，进一步实施个别化教育；另外，还可以使一部分已经有所认 知的学生在上课开始就体验到成功，促使他们今后能有积极性和主动性地去 学习数学。 五、说学法 本节课主要引导学生学会听讲，听懂老师说的每句话，能够积极动耳、 动眼、动手、动身，积极参与数学学习过程；在这节数学课上，当然也少不 了让学生能静下心来思考问题，让学生学会静静地观察、独立地思考除法算 式求商的过程。 六、教学流程 根据以上的教法学法 ,本课设计了四个教学环节 :（一 ）复习旧知：采用对口 令的方式复习