两步计算的应用题（一） 加减、乘加、乘减复合的应用题

1、.两步计算的应用题一 加减、乘加、乘减复合的应用题教学目的1.使学生知道比较容易的两步计算应用题的构造特点.2.初步学会口述应用题的条件和问题.3.会分步解答比较容易的加减复合应用题.教学重点分析两步计算应用题的数量关系.教学难点解题关键找中间问题.教具学具准备白皮球图6个、花皮球图18个.教学步骤一、铺垫孕伏【演示课件“两步计算的应用题例1】1.根据条件补充问题.1二1班男生20人，女生18人.学生可能提出二1班一共有多少人?还可以提出男生比女生多多少人?或者女生比男生少多少人?2汽车上有36人，到站下去8人.学生可能提出车上还剩多少人?2.根据问题和一个条件，补充另一个条件.1妈妈买来12

2、个苹果，_.还剩多少个?2小明拍球50下，_.小明和小刚一共拍了多少下?3.做书上的准备题.商店里有24个皮球，卖出20个，还剩多少个?学生独立在课堂练习本上解答，请一名同学上黑板板演4.订正板演 24-20=4个 答：还剩4个.问：说说这道题的、求是什么，这道题为什么用减法计算.二、探究新知.师说：刚刚的复习题大家做得很好，老师知道大家对一步应用题的根本构造和数量关系掌握得很好.假如将第1个条件“商店里有24个皮球不直接给出，而告诉你“商店里有6个白皮球和18个花皮球你会算吗?出例如1，这道题就不能用一步直接算出还剩多少个.我们今天学习两步计算的应用题.板书课题1.学习例1【继续演示课件“两

3、步计算的应用题例1】1读题.小声自由读一遍，指名读一遍，齐读一遍.2找、未知.学生口述，老师在题中标出.师问：和复习题比较，哪儿变了?哪儿没变?条件变了，问题没变条件变成几个了?谁能再说一说?老师同时贴出皮球的实物图.3分析数量关系.师问：要求还剩多少个?必须知道哪两个条件?一共有多少个和卖了多少个?哪个没给?哪个直接给了?那应该先求出什么?商店里一共有多少个皮球根据哪两个可以求出商店里一共有多少个皮球?商店里有6个白皮球和18个花皮球.同时板书：根据板书，请同学们讨论一下，要求还剩多少个，必须先算什么?通过充分讨论，在老师的指导下，请同学分析数量关系.要求还剩多少个，必须知道一共有皮球多少个

4、和卖出多少个，卖出20个已经知道，所以要先求出一共有皮球多少个.根据有白皮球6个和18个花皮球，就可以求出一共有多少个皮球.同时板书：商店一共有多少个皮球? 还剩多少个?6+18=24个 24-20=4个答：还剩4个.解答后，可追问：6+18=24个求出的是什么?24-20=4个求出的又是什么?以强化解题思路.2.总结学习方法.师说：刚刚我们一起学会了例1，在学例1时，第一要认真读题，最少读3遍，帮助我们理解题意.第二要找出、未知，认真在题上标出.第三要认真分析数量关系，在此根底上，最后再正确解答.要想正确解答两步应用题，这四步一步不能少，而且还离不开认真二字，下面我们做一些练习，看谁做题认真

5、，解答正确.同时板书.1读题.2找、未知.3分析数量关系.4正确解答.三、稳固反响【继续演示课件“两步计算的应用题例1】1.做一做.同学们做了20个泥人，老师做了8个泥人.送给幼儿园25个.还剩多少个泥人?按四步指导学生完成此题.1默读3遍题.2在题上标出、求，指名说一说.3互相讨论：先求什么，再求什么.4独立解答，指名上黑板板演.20+8=28个28-25=3个答：还剩3个泥人.5追问：20+8=28个求出的是什么?28-25=3个求出的又是什么?2.比较练习.1学校里有14盒粉笔，又买来30盒，如今有多少盒粉笔?2学校里原有40盒粉笔，用去26盒.又买来30盒，如今有多少盒粉笔?认真读题后

6、，问：这两题哪一样?哪不同?都是求如今有多少盒粉笔，条件不同，第1题有两个条件，是一步应用题，第2题有三个条件，是两步应用题3.总结.今天学的两步应用题都是用什么方法计算的?先加再减，先减再加布置作业1.一辆汽车里有乘客36人，到新街车站下去8人.又上来12人，这时车上有乘客多少人?2.商店里有蓝书包40个，绿书包30个.卖出37个，还剩多少个?板书设计探究活动编应用题大赛活动目的1.使学生进一步熟悉两步应用题的构造及其解法.2.培养学生分析才能和小组间的协作精神.3.增强学生与实际生活的联络，让他们体会到数学源于生活，用于生活的乐趣.活动准备1.老师编制假设干张式题卡片，包括假设干个条件和假

7、设干个问题，最好为同一题材.2.学生分为2人小组假设干.活动步骤1.老师出示式题卡片.2.各小组从中选择适宜的条件和试题，组成两步计算的应用题，并口述解题过程.活动规那么1.卡片可重复使用.单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。2.小组分工：一人组题，一人口述解题过程.要练说，先练胆。说话胆小是幼

8、儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他

9、把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生