两位数加两位数不进位加法

1、.两位数加两位数不进位加法教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第三册P8-10。教学目的：1、知识目的：结合直观演示初步理解一样数位对齐和从个位加起的算理，掌握竖式的写法。2、才能目的：开展估算意识，培养运用知识解决一些简单的的生活实际问题。3、情感目的：在一定的游戏情境进展学习，减轻学生潜意识中学习的压力，增加学习的兴趣性，从中感受学习的快乐，获得成功的体验。教学过程：一谈话导入，构建算式师：小朋友喜欢吃肯德基吗？今天老师就带大家一起去看看。出示肯德基画面：欢送光临！师：你知道肯德基里面有哪些好吃的吗？对啊。老师还调查了它们的价格。多媒体演示：A：8元/杯 B：21元/杯 C：12元/个

2、D：32元/只 E：17元/份 F：55元/桶师：假如你带了50元钱，你打算买哪两种？板书算式：8+32 21+12 32+12 32+17 17+21注意事物搭配的合理性以及价格师：怎么F 没人选呀？钱不够。老师最喜欢吃的是32+17，能帮我算算一共需要多少钱吗？二自主探究，学习新知1、师：请小朋友开动脑筋，想方法，算出结果来。师：谁愿意汇报一下计算的过程。学生汇报：1用口算来计算。2用摆小棒的方式来计算。3列竖式。2、学习预案：1直接用我们学过的口算来计算。2摆小棒：请学生演示，多媒体辅助演示出示相应小棒根数，仔细观察，一捆捆的小棒和一根根的小棒摆的位置有什么特点？各自对齐3列竖式计算。方

3、案1学生可以提出列竖式计算的方法师：你能把32+17=49的计算过程也用这种方法表示出来吗？生：列竖式计算笔算。师：谁会写？上来范写。说说列竖式计算应注意什么呢？学生说，多媒体演示从小棒到竖式的抽象过程。概括：一样数位要对齐。方案2学生不能提出提出列竖式计算的方法为了表扬你们今天的积极表现，有一个礼物要奖给你们-列竖式计算笔算。看，多媒体演示。3、师：从哪一位算起呢？谁来猜猜看。1生：从个位算起，先在个位上写5，表示5个1，再在十位上写3，表示3个10。2生：从十位算起，先在十位上写3，表示3个10，再在个位上写5，表示5个1。4、竖式计算后，都要在横式上写上得数。三运用练习，稳固新知师：真不

4、错，刚刚我们又发现了一种新的计算方法。下面我们就用这种方法来算算刚刚选购的食物需要多少钱？学生选择刚刚的算式列竖式计算。出示校对：注意写法，浸透不进位和进位的区别。师：我们用竖式计算时，要注意什么？同桌互相提醒一下。四活用数学，拓展延伸1根据算式填写？24+63= 46+53=6 3 5 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。2纠错：17+2020写成2 50+26横式忘

5、了写得数 42+38把得数个位上的0给丢了3图形下面藏着几？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。37+2？=59 45+？5=7？ 63+？=？9要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开