劳技课程标准(全)

1、精选优质文档-倾情为你奉上中小学劳动技术课程标准一、导言1课程定位自20世纪80年代中期开始，世界上许多发达国家先后掀起面向21世纪的课程改革浪潮。这次世界性的教育改革，其共性是“整个教育内容为适应社会科技文化进步和劳动世界需要而演变”。其共同特点是加强道德、情感和劳动技术教育，几乎所有国家都开始将技术和生产劳动引进整个校内外活动之中，并成为为整体课程设计中的内容。我国是从1984年4月才正式开始使用“劳动技术教育”这个课程名称。虽然世界各国设置劳动技术课程的名称和内涵各不相同，但大都包括劳动教育和技术教育两个方面，只是教育的重心侧重不同而已。随着现代科学技术的迅速发展，世界各国劳动技术教育的

2、核心也越来越趋于一致提高学生的技术素养。技术素养教育的提出，不仅在内涵上包融了最初劳动技术教育课程层面上的劳动教育和技术教育，更是在外延上进行了拓展。纵观人类社会的发展，劳动技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量，劳动技术的发展水平代表了社会的发展水平。因此，劳动技术教育是一种提高未来社会成员基本技术素养的教育，是一种开发人的潜能、促进人的思维发展的教育，是一种人人都必须接受和经历的教育。在基础教育阶段，劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用与维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识，掌握技术操作，增

3、强技术意识，提高劳动技术素养的一门基础课程。它具有如下特征：实践性。 任何技术知识、操作技能、技术情意和态度的获得都不可能脱离学生亲身的技术活动体验。实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点。要求每个学习者都要通过技术实践获得直接经验，提高运用能力。综合性。 劳动技术是一门融科学、技术、人文于一体的综合课程，它涉及生活、工农业生产的众多领域，还融合了社会、经济、法律、伦理、环境等内容。他需要学生运用数、理、化、生、美等多门学科的知识，通过技术活动，实现知识内化，提升综合应用的能力。创造性。 劳动技术是一门给学生提供较多自主探究、创新应用、发明创造等空间的课程，有利于唤醒、开掘、提升学

4、生的创新潜能，促进学生的自主发展。2课程理念劳动技术课程是基础教育的重要课程之一，其根本使命是全面提高未来国民的基本劳动技术素养，培养具有技术知识、创新思维、实践能力的一代新人。劳动技术课程应体现以下基本理念：（1）提高技术素养，关注学生终身发展。劳动技术课程以学生发展为本，以提高学生的技术素养为目标。在技术教育过程中，用、综合“科学”与“社会”（STS）的教育观念，引导学生认识技术本质、作用和价值，使学生在实际体验和实践探究过程中形成初步的技术能力和技术意识，注重培养学生劳动观念和适应社会的生存、合作等现代意识，为适应未来社会和终身发展要求奠定基础。（2）以基本知识、技能为基点，促进学生对技

5、术的理解与应用。劳动技术课程以构建起一个劳动教育为引导、以技术教育为主干、以实际项目为载体、以探究学习方法为基点的学科新体系。课程内容以手工技术向现代技术发展为线索，让学生在这些领域掌握基本知识和基本技能，重视对技术的深刻理解，加强信息技术和现代技术的内容。要充分尊重学生的个性和创造性，设置基础性、拓展性、研究性的内容。使课程具有弹性和可选择性。（3）重视问题解决，培养学生综合实践能力。技术是人们用来改造自然界以适应自己的需要的手段，技术存在于生活和生产的过程中，涉及设计与制造、能源与动力、农业与生物、电子电工、日用生活等技术领域。着重于使学生能结合自己的生活实践拓展技术学习的视野，培养学生综

6、合实践能力。形成一定的与技术相联系的经济意识、质量意识、环保意识、安全意识、伦理意识、审美意识以及推动当地经济建设的意识。 （4）激发学生对技术的兴趣，开发创造潜能。劳动技术教育在实施过程中应关注学生日常生活和周围环境中的技术问题，培养学生对技术学习的兴趣，树立技术意识，激发学生的创造欲望。通过设计一个项目，完成一件制作，满足一种需求，解决一个问题等活动；让学生经历需求调查、方案设计、材料选择、工具使用、作品评估修改等过程，掌握基本的技术学习方法，提高学生综合应用各方面的知识与技术，解决实际问题的能力；培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开

7、发。（5）实施多元评价，促进学生个性发展。劳动技术教育的评价既要关注学生技术知识与技能学习和操作的结果，更要关注他们在技术学习过程中的评价，注重学生多方位变化和发展，重视个性的形成。从评价内容、评价手段及评价的行为主体等各方面进行多元化、发展性评价，从而促进学生不断反思，不断完善修正自己的学习行为，使评价真正起到激励学生学习兴趣、促进学生个性发展的作用。3设计思路（1）学科课程标准的结构导言课程定位课程理念设计思路课程性质、地位、作用课程目标内容与要求实施建议（意见）总目标阶段目标基础型课程部分拓展型课程部分研究（探究）型课程部分教材编写教学过程学习训练学习评价学科课程设计的基本理念课程设计的

8、一些基本设想及课程标准结构的简要说明态度与价值观过程与方法知识与技能内容主题，学习水平，活动建议内容主题，学习水平，活动建议课程说明，内容设计，案例举萃关于落实目标、精选内容、内容组织、重视实践体验过程、加强应用、多样化呈现方式的意见保障措施体现学科特点，结合学习内容，强调学习方式的改变，突出学生主体性、主动性设计原则和改革的主要方面针对学科特点，结合具体内容进行学业评价，提供多种评价方式，体现评价主体的多元性具有学科特点的设备设施，学科教师必备的重要条件，其他需要保障的条件（2）课程标准结构的简要说明劳动技术学科课程标准的设计，贯彻以学生主体性学习为主线的基本思路。在课程总体目标引导下，分小

9、学、初中、高中三阶段，分层递进，实现课程目标。在认知领域，分“初步了解”、“知道”两级水平。“初步了解”指技术知识的常识性了解或识记，能辨识工具仪器、材料、图形等；“知道”指明了技术知识的含意，能用自己的语言叙述技术知识的内涵，并能指导操作实践。在技能领域，分“初步学会”、“学会”（或“会”）两级水平。“初步学会”指依据教师语言示范、文字、图像语言等的引导，进行操作，并逐步能独立操作；“学会”指能独立完成操作，并能达到规定的技术要求。在情意领域，分“接受或认识”，、“养成或形成”两级水平。“接受或认识”指学生对教师的教育，在思想上能引起共鸣，在行为上能有接受的意愿；“养成或形成”指养成正确的思

10、想情感，形成良好的习惯和品质。课程设置基础性、拓展性、研究性的内容，其中基础性内容是完成劳动技术教育目标的主要载体，体现了现阶段劳动技术教育在内容上的结构性和方向性，是主要学习内容。拓展性内容在广度和深度上均有一定的发展，同时对实施条件也有相对较高的要求，是为各学校根据实际情况而提供的选择性内容，可替代部分基础性内容。为了保障劳动技术学科课程标准的实施，加强师资、设备、材料等的管理和整体优化。二、课程目标1总目标中小学劳动技术学科的总目标是“会动手、能设计、爱劳动”，提高学生的技术素养。总目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个方面进行概括描述。（1）使学生获得必需的有

11、关材料、工具的基础知识；学会加工、制作、表达的基本技能；认识技术与科学、社会的关系；了解技术的一些基本要素和核心概念。（2）使学生了解技术活动的一般过程；掌握基本的探究方法；提高解决实际问题的能力；激发学生的创新潜能。（3）使学生接受劳动观念和创新精神的熏陶，养成良好的劳动行为习惯；形成乐于交流、善于合作的团队意识和不断进取的创新精神； 激发振兴中华、服务人类的使命感和责任感。2、初中阶段目标该阶段对小学与高中阶段的学习起着承上启下的作用，着重于培养基本的技术素养，着重解决实际问题的实践能力。（1）知识与技能 知道常见材料的特性，学会使用简单的工具和设施对常见材料进行简易加工。 掌握简易设计与

12、制作的基本步骤，并能根据自己的设计进行简单工艺品和技术作品的制作。 在使用和改良技术作品、进行技术实践的过程中能作出多方面的有一定根据的评价。（2）过程与方法 初步学会发现需求，确定设计要求，构思方案，并能用文字或图样表达示意图。 初步学会发现和提出技术活动过程中出现的问题，修改原来的设计。（3）情感、态度与价值观 通过技术实践活动，深化劳动体验，形成正确的劳动价值观。 养成勤俭、负责、守纪的劳动品质，形成良好的劳动习惯。 关注日常生活和周围环境中的技术问题，形成持续而稳定的技术学习兴趣，具有较强的技术意识和创新意识。 理解从事技术活动必须具备的品格与态度，能够安全而负责地参加技术活动，具有初

13、步的与他人进行技术合作、技术交流的态度与能力。三、课程设置的内容与要求 六九年级劳动技术课程分为三部分：基础型课程、拓展型课程和研究型课程。基础型课程内容供六九年级全体学生学习，其中打*的内容供学生选学；拓展型课程内容是在学习基础型课程的同时，供部分学生拓展学习；研究型课程内容供学生自主选修。一、基础型课程部分一级主题二级主题需求与设计设计的产生设计的表达材料的选择加工与制作实用生活系列种植养护系列加工系列应用系列使用与维修使用与保养检测与维修主题一 需求与设计本部分主要学习设计的初步知识，让学生了解并体验设计的一般过程。通过需求调查，确定设计课题；通过查找、收集资料，构思设计方案；初步学会用

14、图形表达设计方案；学习、了解常见材料的特性、用途及选择方法。教学内容学习水平活动建议及说明 设计的产生1.发现需求2.收集资料3.构思方案 了解技术对社会发展和人类生活的重要作用 了解并观察身边的事物，能提出问题，产生开展技术活动的需求 知道技术活动所需要的条件与实现目标的可能 知道收集信息的多种方法，初步学会对信息的筛选、处理 建议通过案例让学生了解人类文明史上一些重大的技术发明、技术开发、技术应用，以及技术发展和人类进步的关系 观察与技术活动有关的事物，例如不同材料、造型、功能的物体，或与物体相关发生的事件，进行比较分析，产生自己的需求或想法。对提出的初步设想，建议通过调查、咨询等方法，确

15、定可行性 通过查阅书刊、上网、走访工厂、商场等实践活动，体会收集信息的有效途径 通过与同学、家长、老师的交流或探讨，完善构思与设想 设计的表达1.信息交流2.图样识绘3.文字描述 初步学会分析信息，根据需求提出方案 学会读识简单的示意图、原理图 初步学会用图形和文字表达设计方案 初步学会发现和提出技术活动过程中出现的问题，并据此改进设计 通过物、图的对照，认识常见的物体效果图、织物裁剪图、简单原理图和安装图等 在初步操作实践的基础上，用草图和文字表达自己的设计意图，并通过研讨，修改完善方案 材料的选择1.材料的特性与用途2.材料的选择 知道常见材料的特性和用途 知道在产品加工过程中选择材料的意

16、义和作用， 初步学会根据设计方案选择合适的材料 通过观察、比较、分析、核算和实验等方法，了解纸、竹、织物、塑料、木料、金属材料、电子电器元器件、植物等材料的特性和用途，并了解它们对产品的功能、质量、价值、结构、安全、环保等的影响 通过材料的选购、替代和利用等活动，树立勤俭节约、变废为宝、成本核算、合理采购、人际交往等理念主题二 加工与制作本部分通过学习实用生活系列、种植养护系列、加工系列和应用系列的一些通用技术，采用多种材料进行设计制作，让学生体验典型的设计、制作和评价的技术活-动全过程。初步学会正确使用常用工具；学习对一些常用材料的加工、制作、组装、调试等方法；初步学会对设计作品的综合评价方

17、法。教学内容学习水平活动建议及说明实用生活系列1.工艺2.布艺3.食品加工 了解技术对提高生活质量的作用，初步学会一些生活实用技能 初步学会根据设计方案进行合理排料 学会根据图样在材料上划线、切割、成型、组装等基本技能 初步学会读识简单的操作示意图 学会正确使用简单的手工工具,初步了解食品雕刻的基本方法* 学会简单的主食及面点食品的加工方法 通过选用纸、竹、织物、塑料等（废旧材料为主）材料制作各种实用工艺品和装饰工艺品，体验“做中学”的过程和乐趣 通过制作各种布艺小作品，学会手缝基本针法，培养生活自理能力、创新意识和审美情趣 学习用常用的刻刀进行食品造型雕刻，培养创意和美感* 通过学习简单的主

18、食及面点食品的加工方法，形成科学饮食意识，提高改善生活的能力 种植养护系列1.盆花栽培2.无土栽培 初步学会几种常见植物的栽培与养护技术 初步学会无土盆栽及养护的基本方法 通过盆花栽培、无土盆栽的实践，学习栽培的有关知识与基本技能 盆花栽培和养护可与家庭、学校的绿花、环保等活动结合起来，培养爱心和责任感 参观现代农业基地，了解无土栽培方法，以及病虫害的防治方法 加工系列1.木材加工2金属加工 了解加工工艺过程的设计，初步学会根据图样进行制作 知道常用工具、量具的用途，学会正确使用 学会选用工具，对材料进行分料与修整 学会规范、安全的操作 初步学会对作品进行综合评价，并能修正改进 建议采用短小的

19、木条、夹板、薄木板、小树枝等材料或废旧边角料，学会对木材进行划线、分割、修整等技术，设计制作有一定趣味或实用价值的小作品 一般的板材可用手工工具进行加工，也可使用一些微型木工机械设备 学习用手工钻或用小凿刀加工小孔的方法，学习用粘贴剂、铁钉或螺钉等连接、组装 可采用金属丝或薄金属片等材料进行加工。学习对金属材料进行划线、分割、弯折、修整等技术，制作有一定趣味或实用价值的小作品。 主要设备：台钳，建议用C字型小台钳。锉削工具，建议用多种形状的小锉刀。金属材料的连接，建议使用螺钉 注意规范、安全操作。提倡相互协作、相互帮助的精神 应用系列1.电工2电子 了解组装工艺过程的设计，初步学会根据图样进行

20、安装 知道常用材料的连接方法，并能选用合适的工具和连接器材进行操作，初步学会简单产品的组装 知道检测的一般方法，初步学会根据发现的问题选择合适的工具、量具和器材，进行检测、调试和修整 初步学会从功能、质量、结构、成本、安全、环保等方面对作品进行综合评价 学习安全用电知识，建议用测电笔检测家用电器金属外壳的绝缘状况；通过讨论发现问题。不能解决时，可请教老师或查寻资料 学习简单照明电路知识，学习电灯开关和电源插座的安装，要求相线安装正确，零线、地线分清，并学会用万用表检测 所有安装的电路，必须进行相互检查，并在老师复查后，才能通电操作以确保安全 建议学习安装简单电路，认识二极管、电阻、电容的特性和

21、作用，学会使用万用表 建议通过安装、调试三极管放大电路等操作活动，了解三极管的电流放大作用，学习调试电路的方法 建议采用分立元器件或集成电路（1个）制作简单电子制品，学习简单的设计方法，体验“做中学”的过程主题三 使用与维修本部分从解读一些产品使用说明入手，让学生接触多种技术，包括高新技术的产品，提高学生正确、有效使用产品的能力；了解一般家庭设备用品的保养知识；学习一些常用家庭设备用品的拆装、检测及简易维修技术。教学内容学习水平活动建议及说明 使用与维修1.使用与保养2.检测与维修 初步学会简单描述产品的功能和使用说明 了解一般家用设备用品的保养知识 学会根据产品说明书，正确、有效地使用一些家

22、用设备用品 学会正确使用工具，初步学会一些检测、拆装和修理的基本技能 通过交流展示活动，介绍自己设计加工的产品，各部件的功能和产品的使用说明， 通过解读一些家用电器、计算器、遥控器等产品的使用说明书，提高学生使用技术及其产品的能力 建议学习一些日用塑料制品、木制品、家庭照明电路等的排故检测及简易维修技术二、拓展型课程部分主题一 需求与设计 教学内容学习水平活动建议及说明 设计的产生1.发现需求2.收集资料3.构思方案 初步了解技术对文化、社会、经济和政治的影响，认识技术的两面性 了解并观察身边的事物，发现需求，产生改进或创新的意愿 初步学会对产品进行市场需求及质量反馈情况的调查 知道技术活动所

23、需的条件与实现目标的可能，了解设计的一般方法 初步学会根据需求查找、收集和处理信息资料 建议通过案例学习及技术活动实践让学生了解技术的两面性 观察与技术活动有关的事物，例如不同材料、造型、功能的物体，或与物体相关发生的事件，进行比较分析，产生自己的需求或想法，对提出的初步设想，建议通过调查、咨询等方法，确定可行性 通过查阅书刊、资料、上网、走访等实践活动，熟悉收集信息的有效途径 通过与同学、家长、老师的交流或探讨，完善构思与设想 设计的表达1.信息交流2.图样识绘3.文字描述 学会分析信息，根据需求提出方案 学会读识简单的示意图、原理图 学会用图形和文字表达设计方案 初步学会对设计方案提出优化

24、的建议 通过物、图的对照，认识常见的物体效果图、织物裁剪图、简单原理图和安装图等 通过对实物、模型的观察，学习用草图或文字说明来表达自己的设计意图 通过比较分析，预测选用不同的元器件或材料可能对方案产生的效果，优化设计方案 材料的选择1.材料的特性与用途2材料的选择 知道常见材料的特性和用途 初步学会根据设计方案选择合适的材料 通过观察、比较、分析、核算和实验等方法，了解陶土、织物、塑料、木料、金属材料、电子电器元器件、植物等材料的特性和用途，并了解它们对产品改进的功能、质量、价值、结构、安全、环保等的影响 通过材料的选购、替代和利用等活动，树立勤俭节约、变废为宝、成本核算、合理采购、人际交往

25、等理念主题二 加工与制作教学内容学习水平活动建议及说明 生活实用系列1陶艺2布艺3烹调 了解技术对提高生活质量的作用，学会一些生活实用技能 初步学会塑性材料加工造型的方法 初步学会根据设计方案进行合理排料和制作 学会读识简单的操作示意图 初步了解饮食文化，学会简单食品的烹制方法， 通过学习陶土材料的捏塑、盘筑、镶接等基本技能，进行陶艺作品的创作，陶冶情操，了解技术文化 通过应用各种布料设计制作各种新型小布艺、服饰作品，学习机缝的基本方法；学习刺绣、编织、服装裁剪的基本技能。培养创新意识和审美情趣 通过对食品原料的采购、加工、烹煮、盆饰等系列活动，让学生用同种原料，制成不同的菜肴，展示自己的创造

26、潜能 种植养护系列1植物的无性繁殖2插花技艺 初步了解植物无性繁殖的方法 初步学会基本的插花方法 通过学习植物插扦育苗的培育，学习简单的植物无性繁殖方法 通过土质的分析与改良，把植物栽培和改良有机地结合起来 通过学习基本的插花技术，美化学习和生活的环境 加工系列1. 木材加工2金属加工 学会根据图样选择材料，并设计加工方案 知道常用工具、量具的用途，学会正确使用 学会选用工具，进行分料与修整 学会规范、安全的操作 初步学会对作品的综合评价方法，并能修正改进 建议采用短小的木条、夹板、薄木板、小树枝等材料或废旧边角料，学会对木材进行划线、分割、修整等技术，设计制作有一定创意的小作品 一般的板材可

27、用手工工具进行加工，也可使用一些微型木工机械设备 学习用手工钻或用小凿刀加工小孔的方法，学习用粘贴剂、铁钉或螺钉等连接、组装 可采用金属丝或薄金属片等材料进行加工。学习对金属材料进行划线、分割、弯折、修整等技术，设计制作有一定创意的小作品。 主要设备：台钳，建议用C字型小台钳。锉削工具，建议用多种形状的小锉刀。金属材料的连接，建议使用螺钉 注意规范、安全操作。提倡相互协作、相互帮助的精神 应用技术1. 摄影2综合应用 初步了解相机的构造、原理及其使用方法 初步学会对摄影作品的裁剪与装帧 初步了解数码技术的应用 初步学会多种技术的整合 初步学会用多种材料加工一种产品的能力 初步学会对作品的综合评

28、价方法，并能修正改进 通过参观摄影展览及拍摄实践，学习摄影基本技巧和摄影造型，提高对摄影技术的理解与领悟，提升艺术情趣 学习数码相机的基本使用方法，感悟高科技的发展 建议选用几种材料，综合应用所学技术设计制作有一定创意的作品，如模型、生活小电器、科技制作等，提高综合应用技术的能力主题三 使用与维修教学内容学习水平活动建议及说明 使用与维修1.使用与保养2.检测与维修 学会简单描述产品的功能和使用说明 了解一般家用设备用品的保养知识 学会根据产品说明书，正确、有效地使用一些家用设备用品 学会正确使用工具，学会简单的检测、拆装和修理的基本技能 通过交流展示活动，介绍自己设计加工的产品，各部件的功能

29、和产品的使用说明， 通过解读一些家用电器、相机等产品的使用说明书，以提高学生使用技术及其产品的能力 通过学习家用室内空气开关、配电板和照明电路等安装技术，学习家庭用电常见故障分析及排除故障的方法 建议学习一些木制品、简单家用电器的排故检测及简易维修技术三、研究型课程部分 劳动技术课程把技术教育作为课程的主功能，强调以学生为技术活动的主体。劳动技术的教学过程具有很强的探究性。设计与制作加工等活动，要给学生留有想象和探究的空间，这样有利于学生个性发展的学习氛围的形成。在学习活动中，学生的技术思维始终处于积极的探索状态中，随时进行自我发现和自我认识，学会与他人合作，达到主动获取知识，综合运用知识和技

30、能、激发创新意识、提高实践能力之目的。 劳动技术课程的研究性学习，是让学生在已学习的劳动技术的基础型和拓展型课程的基础上，运用已有的知识和技能，以个人或小组的形式，将学生置于中心位置。通过进一步观察、调查，发现问题，建立探究型课题，提出具有改进或具有一定创新意义的方案，甚至创造发明。教师的作用，主要体现在共同参与研究、技术开发和创造发明过程中，发挥引导作用，为学生解决问题提供适当的服务。初中阶段，学生在学习了初步的设计、多种材料的加工与制作、简易电器和电子的安装、植物栽培等一些项目后，结合其他学科知识进行综合应用，解决日常生活的某些技术性的改进问题或制作有一定创意的作品。课题可来源于学生在学习

31、技术原理运用中的联想及对生活中观察、查寻中想解决的问题;或利用前人的探究进行改进设计；或教师针对学生的知识与能力所设计的制作课题。在这类活动中，学生和教师需关注的是：1)观察过程中是否耐心细致；2)提出的观察方法是否合理；3)工具和材料使用是否适当、规范;4)测量方法是否合理;5)图形设计是否正确;6)制作的方法是否科学合理;7)能否达到预期的效果；8)是否有创新意识和创新精神;9)是否具有严谨的科学态度;10)是否注意探究结果的社会价值;11)对于小组分配的工作是否热情和具有合作精神。课 题 (例举)说 明1孔明锁的制作以建筑榫和卯的结构原理为知识背景，利用木条木块设计制作一个拼插智力玩具孔

32、明锁2学生校服的设计以活泼、简洁、舒适为设计指导思想，设计一套“我们的校服”，包括面料的选择及缝制工艺的设计3水火箭的制作以作用力与反作用力、反冲运动为知识背景，利用水和空气等大自然的力量，设计制作一个简易型水火箭4设计制作“主题”菜肴以科学饮食，提高生活质量的需求为背景，应用所学的烹调、食品雕刻、盆饰等技术，设计制作体现某一主题的菜肴5菊花栽培造型以改善家居环境，增添生活情趣，提高艺术品位的需求为背景，通过设计主题，选择品种，精心栽培，修剪造型，制作一盆“人见人爱”的菊花此类活动以小组形式完成为最理想。研究的过程一般是：确定合适的设计课题调查和查寻资料设计与交流方案完整设计方案选择元器件和材

33、料选择制作工艺和方法组装和调试作品鉴定评价。进行此类活动的着眼点是提升学生对技术的理解。由于此类活动的某些研究涉及到学生要将设计转为事实，需要教师在技术方面加强指导,学生应(在教师的指导下)独立制作。示例 水火箭的制作课题提出2003年10月15日，我国自行研制的“神舟”五号载人飞船发射成功，用于飞船发射的是长征二号F型运载火箭。火箭是在高能燃料燃烧时喷出的高速气体所产生的巨大推力作用下升空的。我们尝试一下改变火箭的动力形式，自行制作一个简易型水火箭，利用被压缩空气推出的高速水流，推动模型火箭模型升空。研究目标设计制作一个简易型水火箭；通过升空模拟试验，探究影响水火箭升空高度的因素，并进行技术

34、改进。研究过程1.准备阶段（1）成立课题研究小组，制定工作计划。（2）查找、收集资料，学习水火箭制作的有关知识。（3）材料准备和技术准备：材料与工具 建议利用废旧材料，如：箭头、箭体可选用塑料饮料瓶，作尾 翼的硬塑料片可用X光片，增压塞可用废旧软木塞，气门芯可取自自行车旧内胎气门芯等等；主要工具有打气筒、铁架台、粘接剂、透明胶等。 技术准备 软木钻孔；塑料材料的切割、粘接、打磨加工等。2.实施阶段 （1）水火箭的设计与图样表达；方案的交流与完善。 （2）设计制作方案，并根据方案分工合作，制作水火箭模型。 （3）进行水火箭升空试验，探究影响升空高度的因素（如加水量、压缩空气的压强、箭头与尾翼的设

35、计等），并尝试对作品设计和制作工艺的改进。 （4）交流展示与综合评价。 评价依据1.制作过程的参与程度和升空试验的探究态度。2.作品的性能、质量、结构、美观、成本等方面的体现。3.是否有创新意识和创新精神。4.是否有团队合作的精神。背景资料原理：作用力与反作用力（牛顿第三运动定律：如果以一力推（拉）一物体时，该物体会以相等大小的力推（拉）施力者） 水火箭是根据反冲运动的原理，利用塑料瓶内的压缩空气在喷气嘴打开的瞬间将水从瓶口推出，当水流高速向下喷出时，火箭受到向上的反作用力（远比高速喷出的气体所产生的反作用力大），即能推动水火箭向上升空。提示：1、水火箭的箭身要成一直线，才能确保飞行方向，使火

36、箭直飞。 2、火箭头与箭体的连接必须牢固，否则火箭易在快速行进中解体 。 3、发射水火箭必须注意安全。四、课程实施1教材编写教材使命与特色教材是课程主要表现形态，是教师指引下学生学习活动的主要材料。其使命是贯彻普通中小学培养目标，具体落实“培养学生会动手，能设计，爱劳动，提高基本的技术素养的课程目标”。因此劳动技术教材要充分体现上海市普通中小学课程方案上海市中小学劳动技术课程标准提出的课程理念。劳动技术教材以技术实践活动和进行技术创造为学科特色。它以实际技术项目为载体，以技术活动过程为主线，设计学生的技术实践和探究、发明、创造的学习活动。教材应具有上海特色。以上海构建国际化大都市为背景，努力反

37、映上海的城市发展战略、产业结构和高新技术成果，体现教材的适切性和先进性。（2）教材内容选择具体内容选择应注意： 技术的发展性与多样性纵向关系上，正确处理传统技术与现代技术关系，重视技术史料的启发和教育作用，突出现代高新技术的革命性作用；重视简易材料、手工工具和简单机械手脑互动的基础技术实践和创造作用，突出新材料、电子器材和控制技术的高效作用。使学生理解由手工技术到现代技术发展的历史。横向关系上，重点选择和利用制造技术、建筑技术、能源与动力技术、农业及生物技术等众多领域的技术教育载体，使学生理解技术世界的多样性 技术过程的完整性正确处理加强设计与重视操作的关系。设计是体现劳动技术课程重点培养学生

38、创新精神的一个主要方面。教材编写应注意激发学生对设计的兴趣，增进对设计的理解，引导学生能根据需求（自己、他人、社会）进行设计，使创新与实践有机结合。操作（包括制作、使用和维护）是体现劳动技术课程重点培养学生技术实践能力的一个主要方面。教材编写应注意培养学生应用技术的能力，提高对材料、工具、工艺、能源的理解，引导学生能根据客观条件和客观规律进行操作，使技术（过程）与科学（知识）有机结合。评价（学生的反思性评价）也是完整的技术活动的一个重要组成部分，是劳动技术课程重点培养学生现代技术意识和劳动价值观的一个主要方面。教材编写应注意培养学生评价设计、评价操作、评价技术产品及其影响并改善产品的能力，提高

39、学生对技术性质、技术文化和质效、安全环保等技术意识的理解，引导学生能根据现代技术意识和劳动价值观进行技术评价，使技术、科学、社会有机结合。教材的基础性与开放性结合学生的生活实际及生产和技术发展的实际，选择具有通性、通法和通则的基础技术和有关知识作为教材主体内容，此外，为了便于各学校开展有个性的教学活动，可适当增加一些选择性的教学内容。主体内容应以前述的基础型课程内容为依据，以保证大部分学校能完成基本的教学；选择性内容可来源于前述的拓展型课程内容，具体的编写方式应以基础型课程的要求为标准，使教材成为既兼顾了基础性与开放性，又充分考虑了不同学校基本教学条件与个性教学共同发展的基础型教材。教材内容选

40、择要有利于发挥劳动技术课程的综合教育功能，即有利于继承和发扬劳动教育传统，有利于提高劳动价值观、社会服务和合作意识，有利于对技术伦理、技术安全、技术环保等非技术因素的理解。（3）教材组织按三学段（小学、初中、高中）两系列（义务教育、高中教育）组织教材。它们都包含了技术体系和技术活动的相对完整性，形成各自相对独立的体系；同时它们相互连贯，相互沟通，有利于基本技术素养的螺旋形上升。教材内容组织的逻辑结构是：以技术项目为载体，技术活动过程为主线，突出劳动技术课程学习的过程性、体验性、探究性和创造性。将技术项目载体、技术活动过程与相关的技术知识、基本技能有机地结合起来，为学生的拓展性学习、研究性学习打

41、好基础，为学生终身学习和理解、使用技术作好准备。教材体例可采用设置专栏，组成教学板块，精心设计一个个学生主体性学习活动，力求生动活泼、丰富多样，从而形成系统性、多样性和选择性兼有的教材体系。劳动技术课程分小学、初中、高中三个学段，教材内容的选择要适应不同年龄段学生的认识水平、体能水平和心理特点。（4）教材呈现方式教材以教科书为主，教学参考书、教具（挂图、模型实物）、学具、电子视听教材（包括网络、软件资源）等同步配套。劳动技术教材主要以情景、问题方式呈现，激发学生技术活动的愿望、引起学生探究活动的兴趣。同时又可采用加注生动的阅读材料、插框、告示或说明等多种形式，使教材生动活泼、详略结合、重点突出

42、。教材应图文并茂，要求图文配合恰当，使教材具有更强的可读性和趣味性。图： 图面精美，图像清晰，主题突出，关键醒目；文 ： 文字简练、规范、生动、科学技术性强。对于初中、高中两个学段的劳动技术教材中的技术专用名字，要加注英语。（5）教材内容总量教材内容量以各学段劳动技术课程课时数的90%为教材总量。基础型课程在时空上要留有余地、留有窗口。以便与拓展型课程、研究型课程联系，也有利于学生在基础型课程中开展有个性的、独立自主创造性学习活动。（6）活动设计教材中学习活动的设计，应体现技术活动全过程。技术活动教学一般有情境或背景、设计活动、操作实践活动、评价活动几个部分，但要注意视不同项目载体、教学对象、

43、教学条件或不同的教学目标，有不同的侧重、不同的开发。学习活动设计直接体现学生学习方式的改变，接受基础知识、模仿和练习的同时要加强知识结构的认识，提高观察、体验的实效。要重视合作交流、探究发现、创造发明和启发学生独立或合作设计某些更具研究性的学习活动。运用网络等资源，使学生可以开展丰富的、生动活泼的学习活动。学习活动的设计要注意开放性、弹性和选择性。2教学过程 教学是创造性的活动。教学活动中教师和学生的关系是平等的。学生是技术活动的主体，教师是技术活动的组织者与引导者，教师在教学中把握课堂教学目标，体现本学科以技术活动为主线的特点，突出学生自主性学习，在实践活动中，使学生掌握有关技术知识和技能，

44、在技术设计教学中，培养学生的创新精神，逐步提高学生的技术素养。 技术活动的过程，通过教师的启发，结合技术的设计操作评价（反思性评价），引导学生积极参与研究性学习，让学生主动地发现某项技术中含有的可迁移的劳动技术要素，培养学生用劳动技术要素去把握技术活动的全过程，使学生从“学会技术”变为“会学技术”。 教师应了解学生实际技术水平，抓准技术活动的重点和难点，与学生一起探索，从中培养学生分析、解决实际技术问题的能力。 教学过程中应培养学生节约材料、爱护工具、重视质量等习惯。逐步形成安全意识、环境意识和合作意识。 劳动技术是一门综合性学科，教学过程中应充分利用家庭、学校、劳动技术教育中心、社区等各种资

45、源，开展多种形式的教育，每种教学形式各有自己的特点和适用的场合，它们的长处和不足可以互相补充，应该针对不同的教学内容选择不同的教学形式。3学习训练 学习训练是反馈教与学质量的主要环节，是体现教材思想和内容的一种主要表现形式。中小学劳技学科的学习训练是以训练学生动手操作，丰富学生技术意识为目标的，它不仅让学生知道怎么做，还要让学生理解为什么做和怎样做得更好。应体现：（1）设计性原则基础性原则体现在同一领域的不同技术项目具有相同或相近的价值和基础要求,因此,劳技学科学习训练应强调基础性:在不同的技术领域中选择若干个(或一定数量)技术项目,作为基本要求进行教与学。同一技术项目需按不同学段（或年级），

46、规定不同的程度基础和训练内容。（2）选择性原则:根据学生学习的兴趣和志向，设置不同的学习训练内容供学生选择。在课堂教学的项目载体内，设置不同的学习训练项目，供学生体验和训练。设置与课堂教学的项目载体相关的其他技术训练内容，供学生进行拓宽劳动技术学科学习的实践训练。（3）体验性原则学习训练通过一系列技术活动过程来完成对技术知识认识和理解，学生的学习训练是对知识进行综合和内化。劳动技术学科的学习训练要结合学生的学习与生活，学生情感的体验有利于学生对技术的正确认识与理解。实践性原则体现在:学生技术学习训练内容源于社会生活实际，课堂教学要于实际生活相结合。项目载体的学习要具有拓展性，要有利于学生在实际

47、生活中对技术的理解和运用。（4）阶段性与层次性原则 技术活动存在于每个人的生活行为中，技术素养的养成需要从小培养，劳动技术学科分小学，初中，高中三阶段来实施，学习训练应按不同阶段的年龄特征来设计，对技术知识的认识与理解体现出由低到高，且呈螺旋上升的发展规律。（2）改革要点技术学习的学习训练要关注技术的全过程，改变技能训练的单一机械方式 ， 增强技术需求的激发和技术发展性评价的作用，在设计训练活动中要留有学生发展的空间，培养学生的创新意识。 4学习评价 完善劳动技术教育的评价体系,把学生的劳动技术素养纳入基础教育总体评价之中。劳动技术学习的评价内容应包括劳动技术知识和技术操作的学习与应用、劳动技术意识、态度与习惯的养成，以及劳动技术学习成果的质量。 劳动技术学习的评价应以发展性评价为主。评价的对象、方式、过程、手段