七年级数学下册第十章二元一次方程组单元试卷

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2、，个位数字为 ，那么用方程组表示上述语言为 。9、梯形的面积为25平方厘米，高为5厘米，它的下底比上底的2倍多1厘米，那么梯形的上底和下底长分别为 。10、写出一个二元一次方程，使其满足 的系数是大于2的自然数， 的系数是小于-3的整数，且 是它的一个解。 。二、 选择每题3分，共30分1、以 为解建立一个二元一次方程组，不正确的选项是 A、 B、 C、 D、2、方程 的公共解是 A、 B、 C、 D、3、假设 ， 的符号为 A、 同号 B、 异号C、 可能同号可能异号 D、4、：关于 的方程组 的值为 A、-1 B、 C、0 D、15、假设方程组 的值为 A、4 B、10 C、11 D、12

3、6、： 与 的和为零，那么 = A、7 B、5 C、3 D、17、6年前，A的年龄是B的3倍，如今A的年龄是B的2倍，那么A如今的年龄为 A、12 B、18 C、24 D、308、设 的值为 A、 B、 C、 D、9、甲、乙两人练习跑步，假如乙先跑10米，那么甲跑5秒就可追上乙;假如乙先跑2秒，那么甲跑4秒就可追上乙，假设设甲的速度为 米/秒，乙的速度为 米/秒，那么以下方程组中正确的选项是 A、 B、 C、 D、10、根据以下所示的程序计算 的值，假设输入的 值为-3，那么输出的结果为 A、5 B、-1C、-5 D、1三、 解方程组每题5分，共20分1、 2、四、 解答题5题甲、乙两位同学在

4、解方程组 时，甲看错了第一个方程解得 ，乙看错了第二个方程解得 ，求 的值。五、应用题6分+6分+7分=19分1、 某校初一年级200名学生参加期中考试，数学成绩情况如下表，问这次考试中及格和不及格的人数各是多少人?平均分及格学生 87不及格学生 43初一年级 762、 一艘载重460吨的船，容积是1000立方米，现有甲种货物450立方米，乙种货物350吨，而甲种货物每吨体积为2.5立方米，乙种货物每立方米0.5吨，问是否都能装上船，假如不能，请你说明理由。并求出为了最大限度的利用船的载重和体积，两种货物应各装多少?“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春

5、秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3、目前，全国初中数学竞赛获奖情况已揭晓，现某校获国

6、家级奖和省奖的人数共有24人，详细情况不详。请你设计必要的情景，编写一题二元一次方程组的应用题，并根据设计的情景求出获国家奖和省奖的人数各是多少?参考答案一、填空2 -2 -10，4 3，2 3组， 2 3和7 略观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，

7、即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情

8、，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。二、选择：CBBDC CCCAB“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在