《表内除法(一)》教学设计

1、表内除法（一 ）教学设计教学内容 :人教版二年级下第册教科书第 18页例 1用26的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法，是 在学生差不多把握26的乘法口诀和初步认识除法含义的基础上进行教学 的。教学目标1 探究求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，初步把握用乘 法口诀求商的方法。2 .感受利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用26的乘法口诀求商。3学生通过自主探究、合作交流，体会到探究的欢乐。学生差不多有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践体会。因此，在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的 方法。教学重点、难点引导学生经历探究算法的过程，主动把握口诀求商的方法

2、 教学咨询题诊断教材上没有直截了当告诉学生能够用乘法口诀求商，而是引导学生借助直观情境，应用已有的知识和体会去探究结果，促使学生自主探究 并交流各自的方法，进行算法优化，引导学生对各种方法进行比较，最终得到共识：即采纳乘法口诀求商的方法最简便。教学过程一、复习旧知，引入新课（一）填空。2X()=103X()=94X( )=8()x 4=12() x 3=18( )X5=15讲一讲（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的【设计意图：运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，为学习新知做好铺垫。 】二、创设情境，探究新知（一）创设情境、激发爱好今天猴妈妈带小孩们到山上摘桃子，他们摘了 12

3、 个又大又甜的桃子，津津有味地回到家，猴宝宝都专门想吃，猴妈妈想给每只猴宝宝分3个。课件出示主题图 师：你能按照图上的信息提出一个咨询题吗？生：能够分给几只猴子？教师把咨询题完整的出示出来： 12 个桃，每只猴子分3 个，能够分给几只猴子？【设计意图：对低年级的学生来讲，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的爱好，因此，在新课伊始，我为学生展现了一幅漂亮的画面，并把它编成了一个小故事：猴妈妈分桃子，学生听到故事时，都专门兴奋，精神都高度集中了起来。 】（二）引出算式请一名同学读题。咨询：如何样列式？学生列出算式12+3。咨询：什么缘故用除法运算？（三）探究方法 师：怎么讲能分给几只小猴呢？各小

4、组来讨论，讲一讲如何样求商。教师巡视，查找典型案例 （四）汇报交流生 1 ：我们组是如此想的，有12 个桃，分给第一只小猴3 个后还剩下 9 个，分给第二只猴个后还剩下 6 个，分给第三只小猴后还剩下 3 个， 最后把剩下的 3 个桃分给第四只小猴，正好分完。生 2 ：我们组是如此想的，1 只小猴分 3 个，两只小猴就分6 个，3 只小猴就分9 个， 4 只小猴分的正好是12 个挑。生 3 ：我们组认为这道题也能够用乘法口诀来运算。因为“三四十二” ，因此 12 个桃能够分给4 只小猴。【设计意图：从具体咨询题向抽象算理进行了深入探究，并出现出算法的多样化。 】（五）优化算法，点明课题师生共同

5、梳理三种算法：边讲边演示课件师：刚才同学们用不同的方法运算出12+3=4,哪种方法更简便快 捷？学生自由发言师小结：通过刚才我们的运算，同学们发觉用乘法口诀专门快就能算出商。(板书课这确实是我们今天要学习的“用 26的乘法口诀求商”题)【设计意图：通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便, 促进学生对算法的把握明白得，如此的教学，既进展了学生思维，又培养 了学生的探究精神和创新意识，大大地提升了课堂教学效率。】三、巩固练习(一)填一填。2X( ) =83X() =95X()=108+2=()9+3=()10 + 5=( )(二)用自己喜爱的方法运算。12 + 6=6+ 2=12 + 4=8+2=9 + 3=10 + 5=（三）看谁算得有对又快。10 2=12 6=8 45 5=4 2=3=6+2=12 + 4=2=10 + 5=12+2=6+3(四)一共有( )片枫叶，每( )片一份，平均分成了多少份？()+ ()=()【设计意图：利用多种形式的练习，巩固求商的方法，提升学生运算能力。