《认识人民币》教学设计(第4课时)

1、认识人民币教学设计 （第 4 课时 ）教学内容：教材第 58 例 7。教学目的：1使学生在解决关于人民币的简单咨询题时会综合运用所学的有关知识。2引导学生经历解决咨询题的一样过程，了解不同的解题策略，积存解决咨询题的方法和体会，初步学会有序摸索。3使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。教学重难点：重点：引导学生在解决咨询题的过程中了解不同的解题策略。难点：指导学生有序摸索。教学预备：多媒体教学过程：一、创设情境，提出咨询题师：周末，妈妈和玲玲一块儿来到邮政报刊门市部，妈妈用购书券买了一些书，玲玲看到了一些适合小朋友看的杂志，也想买。购书券只剩下 13 元了，妈妈讲： “玲玲，你选两

2、本杂志正好用完妈妈的购书券吧！ ”玲玲该如何选呢？懂得题意师：妈妈的话是什么意思？如何样叫做“正好用完”呢？出示：师：你能按照妈妈的要求选出正好13 元的两本杂志吗？板书课题：解决咨询题【设计意图：从生活中经常会遇到的实际咨询题引入，抓住关键词懂得咨询题。由于例题中的数量关系比较简单，运算也是20 以内的加、减法， 教师应注重让学生讲明摸索过程， 为后面咨询题策略的教学做预备。 】二、探究咨询题，查找策略（一）教学“尝试-调整”策略1体验解决咨询题的过程师：小朋友们可真聪慧，这么快就选出了这两本杂志。但是玲玲是如此选的：师：玲玲选的杂志符合妈妈的要求吗？学生得出：这两本杂志共计11 元，比 1

3、3 元少了，不符合要求。师：那该如何调整呢？学生得出：能够把其中一本换成贵一些的；也能够把两本都换成贵一些的。师：玲玲同意大伙儿的意见，她换了一本贵一些的杂志，小朋友们帮她看看，这回符合要求了吗？学生得出：这两本杂志共计12 元，依旧比13 元少了，不符合要求。师：还能够如何调整呢？学生得出：能够把其中一本换成再贵一些的，也能够把两本都换成贵一些的。师：能够把两本都换成贵一些的吗？换成这两本杂志行吗？学生得出：把两本都换成贵一些的总价就超过13 元，变成 14 元了，不符合要求。只把连环画换成卡通世界就正好是13 元。2小结解题策略引导学生总结：有时候，我们不能一次就找到正确的答案，然而我们能

4、够按照试算的结果和要求进行有方向性的调整。如果试算的结果大了，我们能够调整成小一些的；如果试算的结果小了，我们还能够再调整成大一些的，直到找出正确答案为止。这种解决咨询题的方法叫做“尝试调整” 。板书： “尝试-调整”【设计意图：在教师的引导下，激发学生的爱好和求知欲，鼓舞学生主动探究，主动参与，大胆发言。解决咨询题的本身不是目的，教学活动应重在让学生经历解决咨询题的过程，体验调整的方向性，指导学生有序摸索。 】（二）教学“有序排列”策略1提出咨询题师：小朋友们还有什么其他方法解决那个咨询题吗？学生得出：还能够把所有的选择方法全部排列出来，然后分别算出总价，看看哪种搭配正好是13 元。2有序搭

5、配出示情境图：（ 1 ）师：妈妈让玲玲从这些杂志中选出 2 本，玲玲能够如何样选呢？指名学生回答。（ 2 ）师：小朋友们想到了专门多种不同的情形，从这4 本杂志中选出 2 本来玲玲一共能够有多少种不同的选择呢？如何样才能把所有的情形都列出来，而且不重复、不遗漏呢？分组活动：如何样把把所有的情形都找出来？（ 3）汇报交流先让学生讲一讲搭配的方法，教师把学生讲出的方法用图的形式出现出来：板书：第一种：我是小学生和画报第二种：我是小学生和卡通世界第三种：我是小学生和连环画第四种：画报和卡通世界第五种：画报和连环画第六种：卡通世界和连环画（ 4）小结搭配方法先选出一本，用这一本分别与其他三本有顺序地一

6、一搭配起来；再选出一本，用这一本与剩余的两本有顺序地一一搭配起来；最后把剩余的两本搭配起来。3解决咨询题再分别算一算：第一种： 我是小学生和画报 5+6=11（元）第二种： 我是小学生和卡通世界5+8=13 （元）（，）第三种： 我是小学生 和连环画5+7=12（元）第四种： 画报和卡通世界 6+8=14（元）第五种：画报和连环画6+7=13 （元）（，）第六种：卡通世界和连环画8+7=15（元）学生得出：第二种： 我是小学生和卡通世界和第五种：画报和连环画搭配正好13 元，符合要求。4小结解题策略引导学生总结：先把所有的搭配方法全部有序地排列出来，然后分别算出总价，看看哪种搭配正好是符合要求

7、的，符合要求的确实是正确答案。这种解决咨询题的方法叫做“有序排列” 。板书： “有序排列”【设计意图：由于运算被限制在20 以内的加、减法，因此显得专门简单，但须明确运算不是重点，重在引导学生经历运用策略解决咨询题的过程，体会有序摸索的优势，学会在解决咨询题时运用策略。 】三、运用策略，解决咨询题1.完成教材P58 “做一做”要求学生分别用两种不同的策略来解决咨询题，由于这道题的运算比较简单，因此教师能够偏重于训练学生运用“有序排列”的策略，指导学生有序摸索。【设计意图：巩固所学的策略，体会有序摸索的优势。 】2完成练习十三第4 题让学生选择喜爱的策略解决那个咨询题，再汇报交流。【设计意图：重

8、在展现思维过程，运用策略解决咨询题。 】3 完成练习十三第8 题（ 1）引导学生正确懂得题意。（ 2）同桌合作，探究解决咨询题的策略。（ 3） 学生汇报交流时， 教师引导学生分析 “付了多少钞票” 和“找 回多少钞票”的关系，板书出现学生的摸索过程，指导学生有序摸索。付出的钞票找回的钞票篮球的钞票共 60 元4元56 元3元57 元2元58 元1元59 元（ 4）回忆解决咨询题的过程。【设计意图：引导学生经历懂得咨询题，分析咨询题，解决咨询题的过程，巩固所学策略，体验有序摸索的优势，提升思维能力。 】4拓展练习师： 妈妈给了玲玲一张20 元钞票购物券， 叫他到超市买3 样零食，正好把这张购物券用完。玲玲走进超市，超市真大呀，零食多极了，该如何选呢？（ 1）引导学生正确懂得题意。（ 2）学生尝试解决咨询题。（ 3）汇报交流解题方法。学生得出：运用“尝试-调整”策略解决那个咨询题比较好。能够先随便选 3 件，然后算一算价格，再按照试算的结果和要求进行有方向性的调整。如果试算的结果大了，我们能够换成廉价一些的；如果试算的结果小了，我们还能够再