探讨探析小学数学教学中有效调动学生积极性对策

1、探讨探析小学数学教学中有效调动学生积极性对策摘要：和传统的灌输式课堂相比，新课程背景下的课堂要求学生积极参与课堂，打破教师讲学生学的被动接受的课堂程式，将学生的主动性发挥出来，使学生参与到课堂的每一个环节，成为课堂的真正主人。因此，提高小学生在课堂上的积极性就显得尤为重要。关键词：小学数学；积极性；策略新课程的实施要求小学数学教学要转变教学理念，做到知识目标与素质提高并重。所以，转变课堂教学模式，改进教学策略就成为新课程实施的必然要求。和传统的灌输式课堂相比，新课程背景下的课堂要求学生积极参与课堂，打破教师讲学生学的被动接受的课堂程式，将学生的主动性发挥出来，使学生参与到课堂的每一个环节，成为

2、课堂的真正主人。因此，提高小学生在课堂上的积极性就显得尤为重要。就当前的小学数学课堂教学现状来看，小学数学课堂中依然存在穿新鞋走老路的现象，有些教师不能领会新课程的精髓，虽然采用的新形式，比如小组合作、探究学习等，但是在课堂组织上，依然是以教师讲为主，学生处于被动接受、大量训练的地位；有的教师在数学课堂上不能有效利用合作学习等新方法，却把已有的经验也丢弃，形成了不新不旧的奇怪的组合课堂，等等。诸如此类的问题在小学课堂中大量存在，究其原因，除了教师的个人因素之外，更重的是因为小学生不主动参与教学、没有学习的积极性造成的。那么，如何在小学数学课堂中有效提高学生的积极性呢？本文从以下几个方面做了探析

3、。一、有效利用小组合作的形式，发挥学生个人的自主性。新课程实施以来，课程改革的步伐也日益加快，以高效课堂为主要形式的高效教育改革被广泛推广。高效课堂以高效学习小组为基本构建，将学生按照兴趣、能力、性别等因素综合分组，其宗旨在于充分发挥学生的能动性和自主性，给学生搭建一个自主学习、自我展示的平台，提高学生的学习成绩和综合能力。这种模式的推广对于小学数学课堂的开展有非常大益处，首先，学习小组内的成员搭配合理，可以充分利用优秀学生的榜样作用，激励其余学生积极学习，同时优秀学生对后进生的指导和帮助也能逐渐培养起后进生的学习自信心，在学习过程中慢慢产生兴趣，积极的进行学习。其次，数学科研小组可以为数学爱

4、好者提供一个展示自我、发展自我的空间和平台，让那些对数学兴趣浓厚、能力较强的学生参与进来，对感兴趣的数学问题作出有效的探讨，培养其数学能力的同时，也能充分调动学习数学的积极性和自信心，而这个小组的活动会对其他同学产生积极的影响，所营造的爱好数学、快乐数学的氛围能够产生感染和带动作用，让全体学生的学习数学的积极性得到提高。在小组内进行数学学习时，要明确分工和责任，要求优秀生和后进生承担与其学习能力相适应的学习任务，给每个学生都创造自主学习的空间，并给每个学生搭建展示和成长的平台，学生在学习过程中感受到自我努力的价值和快乐，学习的兴趣就会产生，积极性就会自然而然的提高。二、创建科学合理的评价机制，

5、保护和提高学生学习数学的积极性。从小学生的心理发展特点来看，小学生学习的动力很大程度上来自于外界对其学习成果和行为的评价上。心理学研究表明，认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力是促使人们积极主动学习的动力，对于小学生来说，附属内驱力占据主导地位的因素。针对小学生的这一特点，教师在数学课堂上，要对学生的学习做出正确科学的评价，对优秀学生的表现，要做出适可而止的表扬，防止他们因为骄傲而减轻对数学的重视，同时也不能让频繁的表扬给学生造成思想上的麻痹和厌倦；对中等学生，要对其课堂表现做出中肯的评价，让其认识到自身的优点，并能将教师的表扬化作积极学习的动力，教师同时教给这一阶层的学生如何更好的学习的

6、方法，就能让他们在学习中充满自信，积极主动的去学习；对待后进生这一阶段的学生，教师要不断给予鼓励和认可，给他们在基础题目上留出足够的自主学习和展示机会，逐步培养起他们的自信心，通过点点滴滴的学习成就感，提升他们的学习主动性和积极性。三、合理安排授课内容，科学组织课堂环节，始终关注学生的学习状态。课堂是知识的载体，教材是知识的渊源，数学教师要深入钻研教材，在备课环节，要根据本班的学生实际情况，针对优秀生、中等生和后进生做出合理的知识目标预设，对他们的学习能力、学习兴趣等做出相契合的内容安排。首先，在导入新课时，要设置能激起学生兴趣的问题，从课堂一开始就将学生的注意力集中在对知识的探究上。其次，在

7、授课过程中，除了对内容依照课程进度和课时来合理划分之外，要充分发掘教材中的“快乐”成分，让学生能源于：论文例文够在愉快、轻松的环境中在完成知识学习。第三，在进行课堂总结时，可以设置一些拓展性的趣味数学训练，调动学生的参与积极性，在完成训练的同时，培养了学生对数学的热情，让他们能更积极的投入到学习之中。当然，数学教师要抓住课堂流程这个非常重要的激趣途径，在数学课堂上，适当的将快乐数学的成分贯穿于讲授之中，让学生在完成知识点的理解时，体验到数学带给他们的快乐和自信，不断的给他们创造出成就感，就能更好的调动学习的积极性。在数学学习过程中，因为思维能力的差异，学生对同一问题的理解并不一致，速度也快慢有

8、所不同，如果一个问题不能在合理的时间内解决，中等生和后进生就会产生厌倦情绪，这时就要密切关注学生的学习状态，对他们的情绪和思维进行点拨和引导，合理化解其内心的抵触和松懈，保持学习的积极性。当然，小学生学习数学积极性的影响因素包括很多方面，作为小学数学教师，首先要牢固树立学生本位的观念，将学生始终视为学习的主体，在教学活动中，依托学生的实际情况备课、辅导、批阅作业，在给学生传授知识的同时，将数学的快乐、积极的理念潜移默化的传输出去，从对教材的把握、教学流程的设计、点评评价的使用等方面着手，保护和调动学生的学习积极性， 在教育过程中踊跃尝试，追求创新，多方面、多层次、多角度的做好数学课堂中学习积极

9、性的调动。参考文献： 朱智贤.朱智贤全集：儿童心理学.北京师范大学出版社，2002-03.版社，2010.4 乔一鹏.以数学为载体让学生“会思想”.上海中学数学，2003（1）.5 周丽丽. 小学数学课堂教学情境的创设.数学学习与研究，2011（ 16）.