浅谈语文教学理念创新-

1、浅谈语文教学理念创新朱集镇街东联小李运占摘要:在新时期语文教学改革中,教师要树立新的教学理念:以提高教师自身水平,注重培养学生逻辑思维以激发学生创造兴趣和创新精神,建立和谐的师生关系。才能使教学改革不能向前推进,教育事业才能向前发展。关健词:自我、逻辑、理念、观念、创新、各谐一、教师“自悟”,提升自我教学结束后,比如每一堂课下来,教师或多或少有感于自己的课堂或学生,每天批改完学生的作业,每次考试阅卷之后,教师都有很多的感慨,在提倡提高学生能力的同时,我们教师也要自悟求提高,应该每天对自己的课堂进行反思,分析并做好记录。善于发现自己教学中的闪光之处,更要分析自己不足之处,分析知识点讲解是否到位,

2、课堂设计是否合理,课堂活动组织是否恰当,学生的兴趣是否调动起来,学生对你的是否教学满意,今后怎样改进,怎样弥补?教师通过这样的反思,并寻找解决问题的办法,有利于今后教学的提高,有助于教师真正走出疲劳教学的误区,提高自己的教学效率。二、注重培养学生的逻辑思维逻辑,是指人们在实践活动中所获得的感觉、只觉、表象,遵循形式逻辑和辨证逻辑的基本规律,进而形成概念、判断、推理等反映客观现实的思维形式。小学阶段是孩子智力发展的关键时期,也是思维形成的关键所在,在语文教育教学中,应加强逻辑思维训练。小学生要认真学好词语,明确表达概念。概念是反映事物本质属性的一种思维形式,其内涵是客观存在的,词或词组是表达概念

3、的符号。学生学习词语的过程,是由形象思维向抽象思维过渡的认识过程,也就是掌握概念的过程。如果词语概念不清,就会用词不准确,直接影响文章的表达效果。所以学好词语,明确表达概念,是加强逻辑思维训练的基础。例如教“赛跑”一词时,教师问:“什么叫做赛跑?”学生回答:“赛跑就是拼命地跑。”显然,这样的回答只反映了这个概念的一些表明属性。教师接下来问:“只有一个人拼命地跑就是赛跑吗?”这一问,学生意识到这样的回答不全面,补充说:“一个人跑不行,要有两个人以上在一起跑,才叫赛跑。”教师又追问:“如果几个人在一起慢慢地跑,或者有的前面跑,有的在后面跑,也叫做赛跑吗?”经过这样的启发,学生终于明确了:“赛跑就是

4、几个人在同一起跑线同时快速跑的看谁跑得快的竞赛活动。”通过有意识培养学生的逻辑思维能力,能深化对问题的理解。三、激发创造兴趣和创新精神苏霍姆林斯基认为如果没有学习的愿望,那么我们的全部计划、探索都会落空。没有求知欲,就没有学校。因此,他向全体教师建议,珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩,成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。增强孩子的信心,使他们获得取得成功的鼓舞力。在教学过程中,我们要坚持启发性原则,提问设疑,强烈刺激学生的学习情绪,活跃思维,使之振奋起来,产生积极探求新知的欲望。例如在讲教学司马光、乌鸦喝水这样的课文时,教师可以精心设计这

5、样的启发性问题:如果你遇到司马光这样的情况,该怎样办?你能帮乌鸦想出别的办法吗?结果小同学七嘴八舌,争辨激烈。学生的创造性思维正是在这种热烈讨论中受到了锻炼。对于所有不同意见教师都要给予鼓励,合理的则给予表扬。在课文教学中,教师要彻底改变了过去那种一灌到底的方法,让学生睁大眼睛发现,发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写,每一个发现都是学生自己的收获。特别是对语文基础不太好的学生,更多关注些,尊重他们的人格,激励其上进,尽量捕捉其"闪光点",给予激励表扬,使之振作精神,树立信心,学生从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。这样学生心情舒畅,课堂上学生敢于大胆开口,各抒己见

6、,畅所欲言,师生在教学中产生和谐的共鸣,增进了相互的情感交流,充分调动了他们的学习兴趣。教学中不仅要激发求知兴趣,还要鼓励学生的创造精神。在上课时让学生发表见解,多显示思维活动的过程,思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式,教会学生思考、探索问题和解决问题的能力。要多问学生:"你是怎样想的?""你是怎样想到的?"或者问"你的思路卡在哪里了?"以充分展示思维过程,从而不断地排除障碍,克服思维定势,理顺思路,调动学生创造性思维的积极性,提高创造能力。四、让学生展开想象的翅膀鼓励学生大胆幻想,以幻想目标激励学生,然后启发学生改组、

7、迁移、综合运用所掌握的知识,架设通向幻想目标的桥梁。美国教育家杜威说过,"科学的每一项巨大的成就,都是以大胆的幻想为出发点的"。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点,从某种意义上讲,科学史上的许多事物的过去和今天都表明,"只怕想不到,不怕做不到"。在小学语文课堂教学中,我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想,并以此幻想目标为导向,激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识,寻找各种将幻想目标化为现实的途径,从而增进创新技能。例如在教桂林山水这篇课文时,结尾有这样一句话:"舟行碧波上,人在画中游。"这句话是对全文的总结,概括了荡舟漓江的情景,

8、内涵丰富。这时教师可抓住词句,引导学生想象:桂林山水景色如何?人们荡舟漓江去是怎样的感觉?在此基础上引导学生创造性地描述游览的情景。有时,教师要善于利用"空白点",引发学生"补想",培养学生的合理想象能力。例如长城第三段写"联想到古代修筑长城的劳动人民",但古代劳动人民如何修筑的呢?课文没有叙述。教师可抓住这一"空白",让学生想象古代劳动人民是如何修筑长城的。学生从环境、人力、物力等方面展开想象,深切体会到了古代劳动人民的勤劳、智慧和修筑长城的艰辛。展开想象的方法方式很多,还可以抓住结尾,引导续想。有些课文的结尾犹

9、尽而意未了,余音不绝,耐人寻味。教师可抓住结尾循着文路展开合理想象。或是抓住课文"假想"成分,引导推想。有些课文的体裁是科学小品文,蕴含着创造思维培养的许多因素和良机,教者可根据体裁特点,引导学生仔细阅读课文,展开科学而合理的推理。小学语文课本中加强语言文字训练的好课文,蕴含着培养创新能力的因索和良机,教师要充分挖掘这些因素,把握培养良机,引导主体参与,培养学生的求异思维和创造思维,进而培养学生的创新能力。五、建立和谐的师生关系传统教育中,教师中心意识所造成的教学专制漠视了师生人格平等,尊卑之别隔断了师生心灵之间的情感纽带,严重遏制了学生的独特个性、志趣和思维,将学生异化为

10、接受知识的容器。陈旧的师生观念给教学带来了很大的负面影响,严重阻碍了实现素质教育的目的。在新的教学改革中,我们应追求一种充满爱、富有人本主义倾向的师生关系。首先要努力营造一种民主、平等、和谐的伙伴关系;其次以尊重来赢得学生的信任,转变自身角色,不把自己和学生对立或隔离开来,而是主动成为他们中间的一员;再次,语文教学中应确立学生在学习中的主体地位,一方面在观念上教师要从片面注重智育转变为全面注重学生综合素质的发展,另一方面在实践中,教师不但要参与课堂活动,而且要加入到学生的课外活动之中。在这种师生关系中,教师应是教育教学的主体,在教育过程中起主导作用;学生是学习的主体,在学习过程中发挥主观能动性,这种师生关系反映了两者在地位上的平等性,有利于教学互动,教学相长,同时使学生成为课堂教育教学的真正的主人。现代教学理念以引导学生掌握知识技能、向学科新