当代我国成年仪式教育功能及实在现探讨

1、当代我国成年仪式教育功能及实在现探讨内容导读： 成年仪式是人生礼俗中的一种重要仪式,是人类历史上特有的一种文化现象,同时也是一种古老的青年教育方式。作为人生发展阶段的标志性仪式,成年仪式在人类族群中不同程度地存在着,其社会文化意义随着历史社会情境的变化而变化。但在现代社会中,成年仪式并没有得到足够的重视。直到20世纪90年代,我国才出现了以大都市为先导,在年满18岁的中学生里举行成年宣誓仪式的活动,并且这项活动迅速向中小城市蔓延。本文通过选取案例对当今成年仪式作以调查和反思,并通过跨学科视角对成年仪式的教育功能加以分析总结,探讨仪式功能的形成与释放的要素,再对当今世界其他各国成年仪式作概况性观

2、察,以上所有分析都以求为成年仪式教育提供理论和依据,并在此基础上提出有待思考的解决方式,即以生命意识为本的仪式教育观与以情感体验为主的仪式教育方法观。首先,对教育现象的研究必须要站在社会大背景下,本文在宏观层面上对成年仪式教育的兴起及其理论背景作以了解。微观上,以局部的具体案例为切入点,将焦点聚焦到成年仪式的实际操纵上,选取北京某中学成年仪式的实施过程为个案进行实地调查。并对其过程和事后的访谈中反思当今成年仪式教育存在的问题,为探讨其功能的形成和释放做前期准备。其次,通过对多维角度(文化人类学、社会学、心理学)对成年仪式研究的比较与融合,探析成年仪式教育功能的发生机制。成年仪式本应具备哪些教育

3、功能,如何形成与释放及其影响的要素。再次,对国外成年仪式实施现状作以概况性的观察,并选取东西方具有代表性特点的成年仪式为个案,了解其成年仪式教育理念、操纵模式及其教育功能,以供我国鉴戒。最后,在对现实调查和理论分析的基础上,对成年仪式教育功能进行深度分析,并提出有待思考的解决方式,即以生命意识为本的仪式教育观与以情感体验为主的仪式教育方法观。与我国教育界现有研究相比,本文力求的贡献是:(1)通过较有深度的个案学校调查,探明当前我国新近复兴成年仪】：摘要2-3ABSTRACT3-7导言7-17一、问题提出7-13(一)成年仪式功能:形成聚焦点7-8(二)文献综述8-13二、研究方法13-16(一

4、)总体方法论:质性研究取向13-14(二)具体研究方法14-16三、全文框架结机16-17第一章我国成年仪式教育存在现状对北京某中学的个案调查17-31第一节宏观背景:当今我国成年仪式教育活动的兴起17-21一、对传统 式存在的问题;(2)通过跨文化的古今对照和中外比较,尤其是多学科理论分析,多维地分析成年仪式教育功能及实在现问题。【关键词】：成年仪式教育功能多学科分析实地调查比较【论文提纲】： 摘要2-3 ABSTRACT3-7 导言7-17 一、问题提出7-13 (一)成年仪式功能:形成聚焦点7-8 (二)文献综述8-13 二、研究方法13-16 (一)总体方法论:质性研究取向13-14

5、(二)具体研究方法14-16 三、全文框架结机16-17 第一章我国成年仪式教育存在现状对北京某中学的个案调查17-31 第一节宏观背景:当今我国成年仪式教育活动的兴起17-21 一、对传统仪式教育的重新熟悉18-20 二、对教育工具化的批判及对个体生命的重视20-21 第二节现场观察与感受:北京某中学一次成年仪式实录21-27 一、进入现场21-23 二、仪式现场实录23-25 三、局内人的看法25-27 第三节局外人的思考:成年仪式背后的困惑27-31 一、后喻文化下的仪式权威27-28 二、法制时代下的仪式标志28-29 三、夹缝中生存的成年仪式29 四、仪式形式下的功能弱化29-31

6、第二章成年仪式教育功能的发生机制:跨学科理论的比较31-51 第一节人类学理论视角下成年仪式的教育功能31-34 一、成年仪式中的“通过”与象征31-33 (一)成年仪式中的“通过”31-32 (二)成年仪式中的象征32-33 二、基于人类学理论视角下的成年仪式教育功能33-34 (一)文化认同34 (二)文化习得34 第二节社会学理论视角下成年仪式过程中的教育功能34-40 一、仪式中的情感与记忆35-37 (一)仪式中的情感35-36 (二)仪式中的记忆36-37 二、基于社会学理论视角下的成年仪式教育功能37-40 (一)社会角色转换38-39 (二)社会文化适应39-40 第三节意识与

7、转换:心理学理论视角下成年仪式过程中的教育功能40-47 一、成年仪式中的意识与转换41-46 (一 )仪式前的生理心理准备41-43 (二)仪式过程的意识转换43-46 二、心理转换中教育功能的产生46-47 (一)增强自我认同减轻角色焦虑46 (二)增加自信心提高自控力46-47 第四节比较与整合:成年仪式教育功能跨学科理论分析47-51 一、跨学科视角下成年仪式教育功能比较47-49 二、跨学科视角下成年仪式教育功能整合49-51 第三章现代成年仪式教育实践的完善:国际鉴戒的51-61 第一节东方:以日本为例53-56 第二节西方:以美国为例56-59 第三节基于国际鉴戒的思考59-61 第四章教育生命仪式:对完善我国成年仪式教育的初步思考61-65 第一节成年仪式:教育对生命的尊重61-63 一、生命的完整性:“成年”与“成人”61-62 二、生命的有限性:“仪式”与“应试”62 三、生命的意义性:“成年仪式”与“公民教育”62-63 第二节对我国成年仪式教育改革