改进化学实验教学提高学生科学素养

1、改进化学实验教学提高学生科学素养金湖县金南中学 陈志刚摘要：改进化学实验教学的背景；提出在化学实验教学过程中教师要转变教育理念，改进师生关系、学习方法、实验形式、评价体系、实验环境，从而提高学生科学素养。关键词：化学课程标准，改进，创新，化学实验教学，科学素养。一、改进化学实验教学的必要性：化学与其他自然学科一样，是一门以实验为基础的科学。实验教学既是其教学内容，也是其教学方式之一。传统的化学实验教学只注重知识传授，训练某一技能，验证某一知识，强调学科本位；实验内容繁、难、偏、旧，偏重书本知识，强调接受学习、死记硬背、机械训练。现行化学课程标准提出：“面向全体学生，提高学生科学素养，倡导探究性

2、学习”的新课程理念，并要求在新标准化学课程的学习中应以科学探究为主要学习形式。化学课程标准重视化学实验教学的教学功能，但不是简单地为训练某一技能、验证某个知识而设置实验。化学课程标准始终将化学实验与科学价值紧密结合起来，突出了化学实验是学生进行科学探究的重要手段；同时通过探究活动使学生从中又可获得更多的实验知识和技能。随着社会的进步以及我国化学课程标准出台和实施，传统的实验教学必须适应时代发展的趋势。二、改进和加强化学实验教学：（一）、教育课程理念的转变：实施新化学课程标准，首先教师要改变课程理念，转变角色。由原来传统理念“精英教育、双基教育、灌输教育”转变为“面向全体学生、提高学生科学素养

3、、倡导探究性学习”的新理念；教师由原来的“传道者”转变为学生学习的“帮助者”，由“授之以鱼”转变为“授之以渔”。化学教育的基本任务是培养和提高学生的科学素养。化学教师应让所有学生课程的学习都有机会使自己成为良好科学素养的人。（二）、改进化学实验教学：传统实验教学模式是教师示范、讲解-学生复述、操作-教师巡视、小结，实验方法步骤是以教师为主体，学生处于从属的地位上。这样束缚了学生的学习积极性，妨碍了学生的学习思维能力和科学素养的提高。在化学实验教学过程中，应不断创新，面向全体学生、倡导探究性学习，从而提高学生的科学素养 。1、改进师生关系，让学生学得生动愉快：在实验教学过程中，构建合作、友爱、民

4、主、平等的师生关系，把教学过程变为师生共享教学经验的过程，在此过程中, 师生共同明确教学目标，交流思想、情感，共同实现目标。创设实验情境，激发学生的兴趣，鼓励学生积极参与合作实验；引导学生联系生活和实际，以学生的经验为中心，关注学习过程，从而引起学生思想和情感上共鸣；鼓励学生发表自己不同的见解与看法，大胆创新，同时创设自我表现机会，使学生获得成功的体验。教师在实验教学过程中，要调动学生的主观能动性，让学生自己寻找课题，自己设计探究途径，自己动手准备和实验，自己记录和交流，自己设法展示成果。在以上过程中，教师可以提供所需实验条件和指导，但不能包办代替。学生可以从中获得多种体验。学生在这种学习中，

5、能在对问题挑战中提高能力，更能在解决问题中培养科学素养。2、改进学生学习方式，让学生学得主动积极：化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。教师在教学过程中，应渗透学法指导，培养学生良好的认识方法和学习方法；多问怎么想的（学生思维 过程），而不单纯问结果是什么；不同的学生有不同的思维过程，教师对学生思维中的优缺点，及时给予鼓励和评价。不要将结论告诉学生，让学生去想象、探索、发现，将面向结论的学习转变为面向过程的学习。3、改进实验形式，让学生学得创新发展：化学课程标准不再硬性划分演示实验和分组实验，而是给教师创造性和学生的主动性提供了空间；提倡

6、学生独立进行或合作开展化学实验研究；要求以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式促进学习方式的变革。实验创新是由学生在一定的实验情景中发现问题、选择课题、设计课题（实验）方案，通过对实验的探索，研究与实践求得对实验问题的解决，从而体现和了解科学探索过程，养成自主探究、创新的意识和习惯，进而形成化学创新思维和提高化学实践能力，以及积累和丰富直接经验的活动过程。培养创新能力归根结底是要培养学生思维。创新思维是一种既不受已有知识的局限，也不受传统观念束缚，不依常规，寻求变异，将知识不断引向深入的高级思维活动。发散思维是创新思维的核心，它是从角度、多侧面地思考问题的方法。在实验教学过程中，教

7、师应引导学生对实验情景，联系物理、生物、地理、社会科学，从多角度、多侧面地发现问题、思考问题，再通过科学探究，解决问题，揭示化学现象的本质。还要多设计些实验情景，让学生开展多种形式的实验探究活动。通过多种形式的实验探究，可以使学生在获得知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。4、改进评价体系，让学生学得自信自立：教师进行评价的目的是为了让学生更好地改善自己的学习方法和状况。教师在实验教学过程中，鼓励性的语言应多些，只要学生参与了；只要学生进步了；只要学生付出了，教师都应给予真诚的鼓励。这样学生获得成功的喜悦，自信心就增强了，积极性就更高了。教师不仅重视学生对知

8、识掌握的结果进行评价，而要更注重对学生在探究能力、实验技能、情感态度与价值观等活动表现的发展进行全方位的评价。评价方式要在功能、内容、技术、主体、角度等方面向促进学生发展的方向转变，力求评价简明、公正、合理。教师应当承认学生智力和非智力因素的差异，让每个学生在实验教学过程中体验学习的乐趣，获得不断进步的成功体验，从而增强学生的自尊心和自信心，提高学生的科学素养。5、改进实验教学环境，让学生学得活泼舒畅：目前我国化学实验室是以传统的教师讲授为主而设计的，是教室的翻版；难以适应新课程标准化学实验教学。提倡师生发扬主人翁精神和责任感，积极投入化学实验室和建设，营造良好的学习环境。实验室墙壁上可张贴化

9、学家的画像、师生收集的化学图片、研究报告、化学小论文、化学板报等。实验室建设的标准化和管理人员的配备与培训应及时跟上，力求做到每个学生都能动手实验，应在课余时间向学生开放实验室，鼓励学生自主地开展实验。适应利用学生家庭中的化学课程资源，提倡使用低成本的实验器材和药品，引导学生进行课外探究活动，并定期评价学生，展示其成果。三、结束语在化学实验教学过程中，要改变教师传统的课程理念和实验教学方式以及学生的定势学习模式；改进传统的实验教学方法和形式，精心设计多种探究性实验，促进学生主动地学习，逐步学会探究科学；为学生构建开放的化学实验环境，提供多渠道获得化学知识和技能，并将学到的知识和技能加以综合应用于实践的机会；使学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得自身体验，逐渐形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，以此来促进学生形成良好的实验设