参赛教学设计初中消元二元一次方程组的解法说课案例

1、.参赛教学设计初中消元二元一次方程组的解法说课案例各位老师：下午好!今天我说课的内容是人教版初中数学七年级下册第八章第二节二元一次方程组的解法第二课时加减消元法。我主要从教材分析、学情分析、教法学法、教学环境及资源准备、教学过程、评价与反思六个方面向大家汇报我对这节课的认识和理解。一、说教材分析1、教材的地位和作用二元一次方程组安排在学生已经学过整式和一元一次方程的知识之后，它是学习三元一次方程组的重要根底，同时也是以后学习函数、平面解析几何等知识以及物理、化学中的运算等不可缺少的工具。对于学生理解并掌握方程思想、转化思想、消元法等重要的数学思想方法有着重要的意义。本节课是在学生学习了代入法解

2、二元一次方程组的根底上，继续学习另一种消元的方法-加减消元，它是学生系统学习二元一次方程组知识的前提和根底。教材的编写目的是通过加减来到达消元的目的，让学生从中充分体会化未知为的转化过程，体会代数的一些特点和优越性;理解并掌握解二元一次方程组的最常用的根本方法，为以后函数等知识的学习打下根底.2、教学目的通过对新课程标准的研究与学习，结合我校学生的实际情况，我把本节课的三维教学目的确定如下：一知识与技能目的：1、会用加减消元法解简单的二元一次方程组。2、理解加减消元法的根本思想，体会化未知为的化归思想方法。二过程与方法目的：通过经历加减消元法解方程组，让学生体会消元思想的应用，经过引导、讨论和

3、交流让学生理解根据加减消元法解二元一次方程组的一般步骤。三情感态度及价值观：通过交流、合作、讨论获取成功体验，感受加减消元法的应用价值，激发学生的学习兴趣，培养学生养成认真倾听别人发言的习惯和勇于抑制困难的意志。3、教学重点、难点：由于七年级的学生年龄较小，在学习解二元一次方程组的过程中容易进展简单的模拟，往往不注意方程组解法的形成过程更无法真正理解消元的思想方法。而大家都知道，数学的思想与方法才是数学的精华，是联络各类数学知识的纽带，所以我将本节课的重点和难点确定如下重点：用加减法解二元一次方程组。难点: 灵敏运用加减消元法的技巧，把二元转化为一元二、学情分析七年级学生在自学中，通常能掌握外

4、表知识，如详细的一个问题的解题过程，但学生在数学解题才能，运算才能，思维才能等各方面参差不齐，这也导至在学习中，特别是在自学中有的动力不够，有的更是缺乏探究精神，而在总结归纳中又缺乏合作的学习态度。在自学中能说出是什么怎么样，但又还探究不出为什么有什么联络 。三、说教法与学法教法：利用导学提纲自主互动学习，根据学情老师适时点拨、归纳、升华。学法：本节课的教学我始终把学生作为学习的主人，不断激发他们的学习兴趣， 引导学生在自主探究、合作交流、小组积分相结合的学习方式下获得成功的体验。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌

5、，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。四、教学环境及资源准备我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在197

6、8年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。教学环境：多媒体教室资源准备：导学提纲 ，多媒体课件制作。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先