《白鹅》教学设计1

1、白鹅教学设计1教学目标：1、认识8个生字，正确读写“高傲、局促不安、从容不迫”等词语。2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习作者抓住特点采用对比的表达方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点和难点：重点：引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法。难点：体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学过程：一、 导入新课，激发兴趣。、丰字恺先生曾经养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（课件），同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好象人骑在鸟身上对鸟很不尊重。鸟儿是人类的朋友，人类和鸟儿是平等的，这个字已经被废除

2、了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写（板书：鹅）、丰子恺先生不仅把它画下来，还特别为它写了一篇文章。今天我们就要来学习这篇文章。（板书课题）齐读课题二、 初读课文，识字学词。1提出自学要求：让我们走进课文，采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，自学生字词，碰到难读的字词多读几遍。读完之后想一想，这只白鹅在丰子恺的心目中是怎样的？2检查自学情况：投影出示词语：大模大样 供养不周 厉声呵斥 厉声叫嚣 厉声叫骂 引吭大叫 昂首大叫 左顾右盼 毫不相让 扬长而去 局促不安 从容不迫 一丝不苟 三板一眼 架子十足（1） 指名读，开火车读，师随机正音（2） 大家有没有发现这组词语有什么共同点。谁来说说它

3、的另一个读音是什么？并且用它来组组词。一起再来正确的读读这些词语。（3） 这一组的词语你有什么发现？再读读每一行，你发现了什么。男女生合作读。（4） 第三行里还有一对反义词，看谁有双慧眼，能把他们找出来。（从容不迫、局促不安）2、学生自读课文，了解课文。投影出示学习步骤：（1）画一画，画出表现白鹅高傲的词句。（2）读一读，有滋有味地读好画出的句子。（3）品一品，仔细体会其中的情趣。3、学生独自完成以上学习后和同学进行交流。让学生表演课本剧我是 “鹅语”小翻译。4、阅读课文14段，讨论问题：（1）作者笔下的鹅有什么鲜明特点？（2）作者从哪几方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体分析。（3）为了

4、突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？三、阅读课文，整体感知：提问：文章写白鹅哪些方面的内容？明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。四、抓“鸡鸭”对比，品高傲1这截然不同的两种神态，课文中分别用在了谁的身上？（鹅与鸭）2在课文中找一找鹅与鸭的句子，我们来读读这个句子，谁来读。随机出示句子：大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（1） 知道什么是净角吗？（净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的男子。）（2） 我们一起来看看吧，出示净角画面。（3） 见过净角出场吗？就好像戏台上的老爷们出场。你想用什

5、么词来形容净角出场。（4） 鹅就是像他一样走路的，那你怎么来读这句话？师随机点评。（5） 我把鸭子也请出来（出示鹅鸭对比图），你能读出它的不同吗？生读，师点评。（6） 男女生合作比赛来读一读。3鹅这样走路有意思吗？一个如此有趣的家伙，在丰子恺先生的心目中是怎么样的？课文中的一句话就直接告诉了我们。谁找出来了，来读一读。随机板书句子：好一个骄傲的动物！用一个词形容的话就是（傲慢）。4傲慢是什么意思？如果你身边的同学是高傲的、自以为是、架子十足的，你喜欢吗？5丰子恺先生是不是不喜欢这个家伙呢？鹅虽然傲慢，然而作者的字里行间对它的描绘充满了喜爱之情。6让我们带着喜爱之情读一读这句话。7作者写鹅为什么

6、前面还要写鸭呢？这样写有什么好处？五、知识迁移，品悟高傲1在作者的心目中，鹅是独特的，这样的写法，课文中还有很多，找一找，画一画课文中把鹅与其他动物对比，突出鹅的高傲的地方，然后同小组里的成员交流、讨论。2全班交流（一）出示句子：它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。（1） 你从那些地方体会到鹅的高傲？（2） 想象说话凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好像在说篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好像在说（3） 从你们丰富的想象中，我不仅感到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人会喜欢它呢？（4） 如

7、果是见到熟人或主人，狗的态度是怎么样的？鹅呢。（5） 依然是高傲的姿态，然而它的尽职使得它的高傲显得那么可敬。（6） 让我们带着敬重的语气再来读读这一句：好一个（二）引导学生看课文描写鹅与狗的精彩有趣的句子：因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑上来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。（1） 选自己喜欢的写的有趣的句子读给同桌听一听。指名生读，师随机评价

8、，引导学生想象狗的心理。理解“窥伺”，在这里把“鹅老爷”换成白鹅，行吗？为什么？（2） 从你们丰富的想象中，我们可以体会到鹅老爷的高傲，从容不迫和狗的偷偷摸摸。（3） 师生合作读。2 鹅去狗来，鹅来狗去的场面，如果你是作者，站在旁边看到这一幅场景，脸上的表情是怎么样的？3作者就象堂倌一样侍侯着老爷，不管鹅有没有怪脾气，不管鹅高不高傲，作者就是4让我们怀者极度喜爱的心情再来读一读：好一个5小结：课文除了用对比的方法突显鹅的“高傲”之外，作者还用了什么方法来写呢。朗读课文，体会作者幽默风趣的语言风格。写出有关动物的成语10条：如：虎头蛇尾课文中出现很多成语，试把它们找出来，并填写下表。出示表格：六、质疑。七、作业布置：1、  摘录好词佳句。2、背诵喜欢的段落。3、学习课文的写法也来写一种小动物。板书设计：白鹅叫声：厉声