护士人文修养

1、南阳医学高等专科学校教案班级：10普护1班 学时：2 学年2010-2011 学期1课程名称：护士人文修养 单元、章节：第一章第一节课 题：社会学概述教学目的和要求： 1. 了解社会的内涵及构成要素 2. 熟悉护理社会学发展社会动因及社会化趋势教学重点、难点：1. 教学重点: 社会的内涵 2. 教学难点： 社会结构的要素 课时安排：一、社会的概念 25分钟 二、社会结构 40分钟 三、护理社会学 20分钟 四、总结布置作业 5分钟教法设计：讲析、讨论教学用具：教材、影音材料 讲 授 内 容旁批导入新课: 有位哲人说：“人们常见的东西往往是人们最不了解了， 所谓熟视无睹是也，社会就是突出的例证，

2、引出课题： 社会学概述。讲授新课 一、社会与社会学 “人也是动物”，但人类毕竟与动物有着本质的不同。自从“人猿相揖别”后，人一方面仍具有动物的本能:另一方面人更具有社会的属性。（一）社会是人类生活的共同体“社”字原指祭神的地方，白虎通社翟说:“封土立社，示有土也”。“会”为聚集之意。后来两字联用意指人们为祭神而集合在一起。1、社会的基本单位是人社会虽是由个人构成，但单个的人并不等于社会，社会是一个人们的集合概念而不是个体性概念。2、社会以人与人的交往为纽带社会就是人们在各种交往活动中建立起来的各种社会关系网络和共同体。3、社会是有文化、有组织的系统 讲 授 内 容旁批社会创造出了自然界中没有的

3、文化与文化体系。4、社会系统具有心理的、精神的联系人类社会创造出了一系列语言、文字、符号及多种非本能的通讯方法，大大加强了人们之间精神上的互动与联系。5、社会系统是一个主动创造的活的机体（二）社会学从独特的视角研究社会二、社会结构的要素绝大多数人在考虑婚姻的时候，爱情往往只是其中的一个因素，更多考虑的却是两个人是否“相配”。“门当户对”就是对“相配”的进一步界定，是说男女双方家庭的社会地位基本相似，处于相同或相似的社会阶层。这就说明除了组成社会的人以外，社会还有其自身的存在，我们把这种存在因素称为社会结构。1、地位：自致地位、先赋地位地位指的是人或团体在社会关系中所处的位置。一个人的地位决定着

4、他在社会上“适合于”呆在什么位置上，以及应该如何与他人相处。 2、角色：基础 角色是对社会中具有某一特定身份的人的行为期待。每种地位都有一套被期待的行为模式、义务和权利。 讲 授 内 容旁批3、群体：集合群体就是一群地位和角色相互关联的人的集合。群体内的成员相互作用和影响，共享着特定的目标和期望。 4、制度 约束人们行为的各种规范就是制度。在社会学中，制度更多被用来指称系统化的、具有价值偏向的、用来约束位和角色以及群体行为的规则。 三、护理学发展的社会动因及社会化趋势 （一）护理学发展的动因1、人类的健康需要是护理学产生和发展的根本动因。2、社会发展生产、保护劳动力的需要是护理学发展的社会因素

5、。 （二）护理学发展的社会化趋势 1、护理服务的社会化 2、护理组织体系的社会化3、护理传播的社会化 四、总结布置思考题.巩固课堂知识内容与方法： 这节课理论性较强，多举例，让学生深入理解，使之生动直观。引入讨论，引起学生兴趣介绍社会学知识，让学生更好地认识自己的社会。作业： 1、谈谈自己对社会概念的理解？ 2、社会结构的要素有哪些？课后分析： 参考资料：1、梁立：护士人文修养，浙江科学技术出版社，2004。2、王崇宪：护理社会学，北京科学技术出版社，2001。南阳医学高等专科学校教案班级：10普护1班 学时：2 学年 2010-2011 学期1课程名称：护士人文修养 单元、章节：第一章第二节

6、课 题：人的社会化教学目的和要求： 1. 了解社会的内涵及构成要素 2. 熟悉社会化的内容及过程教学重点、难点：1. 教学重点: 社会的内涵 人的社会化2. 教学难点： 社会的内涵 人的社会化课时安排：一、社会化的概念和意义 30分钟 二、影响社会化的社会因素 25分钟 三、社会化的内容和因素 30分钟 四、总结布置作业 5分钟 教法设计：讲析、讨论教学用具：教材、影音材料 讲 授 内 容旁批导入新课:，一个儿童的极度社会隔绝 这是美国学者于1940年发表在美国社会学杂志上的一篇文章，主要讲的是女童安娜的成长故事。安娜是个私生子，出生后，母亲将孩子关在二楼的一个储藏室。当安娜被发现的时候，她不

7、会说话，不会走路，也不会自己吃饭。由此引出课题：人的社会化讲授新课一、社会化的概念和意义（一）社会化的概念： 社会化的基本含义是指人接受社会文化的过程。具体的说，社会化就是指作为个体的生物人成长为社会人，并逐步适应社会生活的过程。经由这一过程，社会文化得以积累和延续，社会结构得以维持和发展，人的个性已形成和完善。 （二）社会化的意义：1、个人角度：（1）社会化是个人得以适应社会、参与社会生活、在社会环境中独立生存的必要前提。（2）人类社会化是个不断发展变化的系统。 讲 授 内 容旁批个人必须有意识地重新适应社会生活，继续社会化，更新观念、转换意识，不断学习新知识，接受新事物，才能跟上时代发展的

8、步伐，适应变化和发展了的社会。2、社会角度：（1）社会运行角度没有经过社会化的人也就没有社会。没有那些具备与社会发展水平相适应的知识、能力和素质的人，社会就不能维持其正常的运行。（2）文化延续人的社会化是文化延续和传递的过程。举例：中国人对待月亮的感情海上生明月，天涯共此时但愿人长久，千里共婵娟举头望明月，低头思故乡摇篮曲月是故乡明二、影响社会化的因素（一） 内在因素1、 遗传因素2、能动因素 讲 授 内 容旁批（1）主体能动性影响人对社会化内容与环境的认识。一个具有主体能动性的人，能够通过自己的评价标准来认识影响自身社会化的因素，以指导自己的言行与之相适应。正确 的认识能使社会提高社会适应程

9、度。（2）主体能动性对人的社会化具有导向作用。主体能动性指导着个体对社会化的内容和环境进行选择。为人的社会化提供了广阔的自身内部环境。举例：成功者和阶下囚的同样回答：生长在这样的家庭，你还能怎么样相同的环境不同的选择（二） 外在因素 1、 家庭家庭是个体出生后接受社会化的第一个社会环境。家庭的教育和影响对个人早期社会化，甚至一生的社会化都具有重要的意义。三字经：子不学，断机杼2、邻里：邻里是人类社会生活中的重要组成部分。举例：孟母三迁 讲 授 内 容旁批3、学校学校是专门为社会化目的而设立的正规化学习机构，是儿童和青少年社会化的最重要的社会环境因素。4、同辈群体： 近朱者赤，近墨者黑。孔子主张

10、择友要谨慎5、工作单位工作单位一般指个人在社会结构中从事某一职业所归属的社会组织。工作单位对人的社会化体现出更为明显的社会性、现实性和规范性特征，是人生的重要舞台。6、传媒 电视、网络、明星对歌星、名人的崇拜效仿 周星驰现象三、社会化的内容与过程（一）人的社会化的内容1、 形成和发展个性，培养自我观念。个性的核心内容及形成、发展的标志是自我。培养完善的自我观念，就是要人们把对自己的认识与社会规范协调一致，从外在行为到内心世界尽可能地合乎社会的需要。 讲 授 内 容旁批2、 内化行为规范，传递社会文化通过社会各种形式的教育，甚至强制性手段，使人们逐渐形成一种信念、习惯，约束自己的社会行为，调整个

11、人、群体、社会三者之间的关系。3、掌握生活技能，培养社会角色人的角色学习必须以生活技能的学习为基础。（二）人的社会化的过程1、早期社会化早期社会化也称基本社会化、未成年人社会化，指人的社会化的初级阶段。婴儿期至青少年时期的社会化，是人一生社会化的基础。2、继续社会化继续社会化是指继早期社会化之后成年人的社会化。 3、再社会化：（1）主动再社会化 （2）强制再社会化指特殊的、带有强制性的社会化，它的教化对象是越轨者。场所为工读学校、劳教场所、监狱等。 六、总结、布置思考题。巩固课堂知识内容与方法： 这节课前半部分理论性较强，多举例，让学生深入理解，使之生动直观。引入讨论，引起学生兴趣。举例时，注

12、意德育教育。作业： 1、在你成长的过程中，哪那些人和事对你产生过重要影响 2、谈谈你对社会化的认识。课后分析： 参考资料：1、梁立：护士人文修养，浙江科学技术出版社，2004。2、王崇宪：护理社会学，北京科学技术出版社，2001。南阳医学高等专科学校教案班级：10普护1班 学时：2 学年 2010-2011 学期1课程名称：护士人文修养 单元、章节：第一章第三节课 题：认知社会角色教学目的和要求： 1. 了掌握角色扮演的条件 2. 熟悉影响患者角色适应的因素教学重点、难点：1. 教学重点: 角色的含义及分类 2. 教学难点：角色扮演与角色冲突 课时安排： 第一课时:社会角色的含义和特征 30分

13、钟 角色的认同与扮演 20分钟第二课时:患者的社会角色 20分钟 护士的职业角色 20分钟教法设计：讲析、讨论、表演教学用具：教材 讲 授 内 容旁批导入新课:“成何体统!”是一句口头禅:“都这个年纪了，还做这种事，成何体统!” “你是个学生，穿成这样，成何体 统!”体统，同“大人”、“学生”这些称呼有关，和一个人的身份有关。这种身份，在社会学中就叫做“角色”。讲授新课：一、社会角色的含义及分类（一）社会角色的含义1、角色是社会地位的外在表现所谓地位，指的是在社会中某一确定的社会位置。也就是个体在社会结构、社会关系和人际关系系统中所占据的位置。这个位置是非人格的，它由社会结构所设定，是先于具体

14、个人而存在的。 2、角色是社会权利、义务的规范和行为模式任何一种社会角色总是与一系列行为模式相联系的。首先是一系列的权利，即这种角色有权要求别人进行某种活动，其次是一系列的义务，即别人有权要求这种角色进行某些活动、表现出某种行为。3、 角色是社会对处于特定地位的人的行为期待. 讲 授 内 容旁批由于社会角色总是与一定的行为模式相联系的，这样，21世纪新好男人当人们知道某人处在某种地位上时，便预先就期望他具备一套与此地位相一致的行为模式。4、角色是社会群体或社会组织的基础社会群体或社会组织是人与人之间形成的特定的社会关系，而这种社会关系的网络就是由社会角色编织而成的。角色是社会群体与社会组织的基

15、础单位，如果失去了这些角色，社会群体与社会组织就不复存在。（二）社会角色的特征1、客观性任何一种社会角色，它的产生，不是人为地制造出来的，而是一种社会文化历史积淀的结果，是社会生产和生活发展的结果。一定的社会需要，要由一定的社会角色的活动来满足。 2、 对应性任何一种社会角色都是对应于另一种社会角色而存在的，没有相对应的角色作为前提，这种社会角色也就不复存在。3、独特性不管是己经被历史淘汰的角色还是现存的角色，社会上. 讲 授 内 容旁批都没有与其相同的另一种角色。4、扮演性社会成员在担当某种角色时也必须按照社会对该角色。的要求来说话和行动，也就是说，他的言语举止带有一种“扮演”的性质。二、角

16、色扮演和角色冲突（一）角色认知：认识自己通过个人与他人的互动，认识彼此在社会关系中的位置，认识自己所扮演的社会角色，就是角色认知。（二）角色扮演 1、什么是角色扮演 角色扮演是指人们在互动中通过对他人言行的判断和理解，从而作出对自我行为的调节，确定自我在互动中的行为。社会互动过程，就是角色扮演过程。2、实现角色扮演的条件a.角色认知能力角色认知能力包含两个方面:一是对角色期望的认知。二是对角色观念的认知。b. 角色扮演能力一是角色扮演数量的多少，二是角色扮演所花费的时间 讲 授 内 容旁批与精力的多少。c. 角色行为能力角色行为是指个体在扮演角色过程中的行为。不同的人扮演同一种角色，角色行为往

17、往并不一致。d. 角色扮演心理角色扮演者在扮演一种角色时，心理状态发生一定的变化，由一般心理状态转化为角色扮演心理状态，形成角色扮演心理。（三）角色失调1、角色冲突a. 角色内冲突b. 角色间冲突2、角色不清3、角色中断4、角色失败三、患者的社会角色 （一）患者角色的概念 患者这一术语通常是指患有疾病或处于病痛之中的人。但随着医学模式的转变，患者角色还应包括健康人。(二)影响患者角色适应的因素 讲 授 内 容旁批1、年龄2、性别3、性格个性是一个人特有的、稳定的心理特征。有的人对疾病反应很平静，有的人则强烈，如强烈地否认、拒绝等。4、病情疾病的性质、严重程度、进展和预后等将影响患者的色适应。5

18、、经济状况经济状况差的病人往往容易产生角色消退、角色阙如。6、家庭、社会支持系统 四、护士的职业角色 (一)职业角色与护士职业角色 职业角色是社会成员在职业岗位上所扮演的角色。 (二)社会对护士角色的期望 1、患者对护士角色的期望2、医生对护士的期望 (三)影响护士职业角色社会化的因素1、社会文化的影响 讲 授 内 容旁批社会文化对护士职业角色的影响：护士职业角色的社会期望值与职业角色的个体目标、行为模式之间的距离。2、职业教育的影响评价某种职业教育，一要看它能否培养出一大批从事本职业的专门人才，二要看它培养出的人才，是否都甘愿专心于自己所从事的职业。3、人生价值观的影响价值观和价值体系是决定

19、人们期望、态度和行为的心理基础。在同一客观条件下，具有不同价值观的人会产生不同的行为。4、角色行为自我调控的影响 指护士个体对自己的职业角色行为能否成功地实现自我调控，也会对其日后的职业角色扮演过程具有反馈性影响。 巩固课堂知识内容与方法： 对于社会角色的理解，举出生活中的例子，深入理解，引起兴趣，讨论如何认知自己的社会角色，并注意在角色的理解中加入道德修养的培养。作业： 1、社会角色可分为哪些类型？ 2、怎样调整角色冲突？（结合自己的角色来谈）课后分析： 参考资料：1、梁立：护士人文修养，浙江科学技术出版社，2004。2、王崇宪：护理社会学，北京科学技术出版社，2001。南阳医学高等专科学校

20、教案班级：10普护1班 学时：2 学年 2010-2011 学期 1 课程名称：护士人文修养 单元、章节：第一章第四节课 题：社会群体与团体合作 教学目的和要求：1、了解群体的含义及类型2、掌握群体力学的知识3、学会如何建设高绩效的护理工作团队教学重点、难点：1、教学重点：群体及群体力学知识2、教学难点：建设高绩效团队的方法课时安排：一、人类的群集性 35分钟 二、群体力学 20分钟 三、建设良好团队 15分钟 四、讨论：如何建立良好的团队 20分钟 教法设计： 讲解、讨论教学用具：教材 讲 授 内 容旁批导入新课: 亚里士多德：论述“人在本质上是社会性动物;那些生来就缺乏社会性的个体，要么是

21、低级动物，要么就是超人。社会实际上是先于个人而存在的。不能在社会中生活的个体，或者因为自自满足而无需参与社会生活的个体，不是野兽就是上帝。” 讲授新课:一、群体及人类的群集性（一）群体的含义社会群体是指两个或更多的个人，为了实现共同的目标， 通过交往与沟通而形成的相互作用、相互依赖的集合体。 活动 影响 情绪（二）群体的意义1、源于生存需要：幼儿生存2、源于生物进化：自然选择3、源于成长需要：火的经验4、源于两种需要：工具性、表意性实验研究 人类恐惧感：集体无意识 出生排行与社会性（三）群体的分类 讲 授 内 容旁批1、按联系纽带划分：血缘群体：家庭地缘群体：邻里业缘群体：处于主导地位2、按亲

22、密程度分初级社会群体：家庭 邻里次级社会群体：学校、工厂、公司3、认可程度正式群体 ：正式群体及其内部的社会关系是经由各级政 府认可的。非正式群体：指社会成员因某些原因，未经官方或组织规定，自愿形成的群体4、个群关系：成员群体：某个个体生活其中的群体为他的成员群体，参照群体：影响某个个体的思想和行为的群体称为他的参照群体 二：群体力学（一）含义： 团体中人与人相互接触、影响而形成的社会效应。库尔特·卢因（18901947）。解决社会矛盾，1994年提 讲 授 内 容旁批出“群体力学”概念。B=F（P*E）行为 函数 个人环境（二）合作与竞争1、合作与竞争是辨证的a、一定条件下相互转化

23、b、系统内合作下的竞争2、举例：分析中国足球 1+1+1未必等于3a、寓言：手指争功b、蚂蚁冲出火海c、No.16世界杯 足球赛（1998年） 法国VS巴西：3：0d、企业用人标准：团队精神、创新能力、忠诚度、沟通能力（三）解决群体冲突的策略1、赢输策略：一方控制和支配了另一方2、输输策略：双方都没达到目标3、赢赢策略 双方都部分或全部达到目标（四）影响策略的因素1、成员之间的沟通程度2、群体规模理想规模35人 讲 授 内 容旁批奇数优于偶数3、群体成员间的相互性三、如何建设高绩效的工作团队（一）工作团对与工作群体的区别 为实现某个特定目标，通过彼此间的互动而结合在一起的团体。工作群体的绩效仅

24、仅是群体成员个人绩效的简单相。加之值。工作团队是在工作群体的基础上建立起来的，团队成员努力的结果使团队绩效水平大于个人绩效总和1、 关系期望不同 2、沟通程度不同3、运做方法不同 4、亲近程度不同(二)团队的意义1、 大雁南飞：71%的距离2、鱼群：生存概率增加3、狼的精神（三）团队的特性布兰佳：目标一致(Purpose)、发挥潜能(Em-powerment)良好的工作关系沟通(Relation and Communication) 讲 授 内 容旁批弹性十足(Flexi-bility)最高的绩效(Optimal Performance )肯定及赞赏(Recognition and Appre

25、-ciation) 高昂的士气( Morale)（四）团队的建设过程 出现期 适应期 成熟期 中止期（五）建设的原则1、领导推动与全员参与相结合 2、相对稳定与适度竞争3、满足需要与引导需要 4、制度化与人性化总结布置作业 巩固课堂知识内容与方法： 结合生活和社会上的成功团队的事例，理论联系实际，深入具体的理解团队精神的重要意义。讨论：就你身边的事例，谈谈你怎样看待团队精神？作业：第1、4、5、6题（P40） 课后分析： 参考资料：1、梁 立：护士人文修养，淅江科学技术出版社，2004 2、赵 渊：护士人文修养，武汉大学出版社，2002南阳医学高等专科学校教案班级：10普护1班 学时：2 学年

26、2010-2011 学期1课程名称：护士人文修养 单元、章节：绪论课 题：护士人文修养概述教学目的和要求： 1. 了解人文修养的学习内容; 2.熟悉护士应具备的人文修养;3. 掌握提高护士人文修养的途径和方法.教学重点、难点：1. 教学重点: 理解人文修养的含义 2. 教学难点：人文修养与人文精神课时安排：一、为什么要学习人文修养 10分钟 二、走进人文世界 40分钟 三、科学与人文相融合 30分钟 四、护士的人文修养 10分钟教法设计：讲授法、讨论法教学用具：教材、投影 讲 授 内 容旁批导入新课: 自我介绍 纠正错误认识 引起学习本门课的兴趣 学习本门课的意义讲授新课：一、走进人文世界(一

27、)人文和人文学科在汉语里，人文的含义有两种。1、指的是诗书礼乐等人类文明和文化。2、指的是人为的，即一切要依靠人力。英文中humanity表示“人文”，它含有人道或仁慈、人性、人类几层意思，强调以人为中心重视人生幸福与人生责任。人文指人类社会的各种文化现象。人文学科(humanities)的内涵又是什么?人文学科就是关于人的学科，是研究人类价值判断和精神追求的学科，人文学科的研究对象是人的精神文化活动。 人文学科具有以下特征:1、涵摄性涵摄相当广泛，是一个宏大的学术集群。但是，其涉及的知识都是以人格修养和人性形成为核心的。2、综合性 讲 授 内 容旁批人文领域的跨学科和多学科综合现象也是非常普遍的，为新学科的形成与发展提供了广阔的前景和通路。 3、主观性文学科由于强调个人体验、个人理解和个人化的表达，所以带有浓厚的主观性4、化感性人文学科对人类实践活动的影响主要是通过改变人的情感、思想而发挥作用的。而在此过程中人文学科对个人、社会显化，这就是它的化感性。(二)人文修养和人文精神人文修养是指一个人在人文知识、人文方法和人文精神等方面的综合水平。人文精神是人文修养的核心，简言之，人文精神