对新高考的几点思考

1、.对新高考的几点考虑两地作为我国高考改革的首批实验省份，第一轮高考实验较为平稳收官，不管是浙江实行的分段专业平行志愿录取，还是上海实行的院校专业组志愿录取，最终投档、录取结果，都根本符合考生的期待。第一、新高考为孩子们提供了更多的选择比方说某位同学物理成绩或者化学成绩很好，生物成绩一般，但是他的历史成绩又很好的话，假如用现有的考试形式，他的选择只能是：硬着头皮去把生物拿下。很显然，新高考文理不分科，7选3浙江形式，这一问题得到理解决。同时，外语考试的提早，也为学生高考冲刺提供了更多的保障。提早考核英语，使得学生在高中的前两年尤其是第二年侧重英语科目的学习，在第三年集中精力冲刺其他科目。其次，孩

2、子们有了更多项选择择。高中3年，其中有2年，什么时候参加考试，考什么，学生是可以有选择的，选择权交给了学生自己。这是对学生人格最大的尊重。 第二、新高考向老师提出了新的要求与挑战新高考制度的施行，使得学校的管理与教学也必须进展改革以便适应新的高考。学校教学不再是传统的班级教学固定的老师固定的学生，而是从卖方市场走向了买方市场，选择权放到了学生和家长手中。有没有学生选你，老师面临着双重挑战。自由选师后，终究是什么样的老师受欢送？有没有学生愿意走进你的课堂？这对老师是一种压力也是一种成长。因此，高考改革对老师提出了新的挑战。高考制度的改变，对一线老师的教学理念、教学方式、班级管理等提出了新的要求，

3、为适应新的高考制度，老师现有素养要在以下几个方面着力丰富、加强、改进：首先，教学理念要改变。新的高考制度打破了唯分数论高低的高考录取机制，取消了文理分科，考试范围覆盖国家规定的所有科目。这就要求老师要从应试教育形式走出来，要从单一的关注分数转向关注学生的全面开展。必须加强老师的学习与理论磨练，打破旧教学理念的局限性，以不同视角广泛地解读课程，将原有从既定知识的展开到既定知识的总结的教学思路，变为知识的各种生成、联络及拓展，积极推进素质教育，实在促进学生全面而有个性的开展。其次，教学方式要改变。老师要根据不同的教学内容、教学对象确定不同的教学方法，运用认知主义和建构主义等理论，选择教学方法，设计

4、教学内容，建构学习共同体。要形成以老师为指导、以学习者为中心的教学理念，老师充当学习过程中的帮助者与促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者而不是被动承受者和被灌输对象。充分挖掘整合网络资源，利用现代信息技术手段效劳新课程。在可能的条件下，老师要多组织协作学习并进展引导，激发学生学习的积极性，重视教学思想方法，培养学生掌握和运用知识的才能，在教学中充分展现学科的价值，强化应用意识，让“自主、合作、探究的学习方式走进课堂。最后，班级管理要改变。“走班制在一定程度上造成了“教与“育的别离，班级管理难以再采用传统的管理形式。在这样一个开放的教育环境下，班主任老师需

5、通过引领学生参与班规修订，增强学生主体意识，从实际出发，积极探求合适学生个性化开展的空间，打破传统管理形式，关注班级网络平台建立，可结合网络平台建立一整套科学、合理、完备的考核、评价制度，实现老师实时追踪，通过线上与线下互动增加与学生的相处时间。当然，高考改革对学校管理也提出了新要求。在新的高考制度下，老师队伍的建立也是关键因素之一，为适应新高考制度的要求，打造优秀老师队伍，进步老师素养是学校在新制度下可持续开展的关键。学校可从如下几个方面提升师资队伍程度：强化老师培训，提升老师专业素养。通过强化老师培训尽快转变传统教学观念，使老师具备新的教学技能，学习新课程理念，与时俱进，追请教学观的动态提升。鼓励老师积极参与校本课程的研究与开发，通过在教学教研中理论来提升老师专业素质。学校应加强教学科研观念，让老师在教学反思、教学形式、校本课程中发挥重要作用。学校还应提供有力的制度保障，完善老师考评机制，使其在新制度下真正发挥老师评价