小学语文学困生转化工作总结

1、小学语文学困生转化工作总结泉河铺镇中心小学黄丹学困生的心理特征常表现为：既傲慢骄横，又胆怯自卑；既想 奋起前进，又信心不足。在班内受到同学的歧视，找不到自己合适的 位置；在家中受到家长的批评，没有家庭 温暖”而倍感孤单。所以 学困生就会有 破罐子破摔”的想法。在实际工作中，要转变他们的 思想，使他们成为优秀的学生，并非是一朝一夕或只言片语所能凑效 的。所以学困生的转变需要老师 动之以情，晓之以理”耐心地说服教 育。可见，学困生转化任务是十分艰巨的。学困生也并非是绝对的差，只是他们在思想品德和学习方面，暂 时都达不到教育培养目标提出的阶段性基本要求而已。所以，学困生 生除非是天生弱智，否则大多数

2、的学困生并非 朽木不可雕”，而是孺 子可教”。因此，我们应该有信心，相信学困生转化是有可能的，并 且是能够取得丰硕成绩的。一. 用爱心”滋润心田，用真情叩开心扉失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。学困生最大的心理障碍是长期缺少爱。因此处于特殊境遇的学困生特别需要 同学的友爱，老师的关爱。爱有着巨大的力量，它是牵连师生关系的一条割不断的红线，也是学困生转化的内动力。因此，我在平时，总是用爱心”去滋润学困生：有意或无意地去接近他们、关怀他们，征求他们的意见，理解 他们的心情，用实际行动感召他们、支持他们。让他们觉得老师是真 心实意关心他们、挽救他们，而并不嫌弃他们。比如有些同学，由于

3、家庭环境不好（父母长期在外打工，在家无人管教）而热衷于网上游戏” 一段时间内，他思想退步，成绩下降，由原来的中上等而转 为后进生。我发现后，并没有批评他，而是主动与其接近，作深入细 致的谈心：讲明上网并不是坏事，从中我们还可以学到许多书本上没 有的知识，但迷恋上网就会影响我们的学业和健康成长，就变成了坏 事。听了我一番充满爱心的话语，他深有感触。并决心痛改前非。事 实上，这样做远比一般的说教，频繁的批评，粗暴的训斥效果要好得 多。二、一分为二看待学困生，细心捕捉闪光点，用其长避其短应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消 极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对学困生则易于发

4、现 其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。所以我们 应该用发展的观点看待学生。应当纵向地看到：学困生的今天比他的 昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。俗话说金无足赤，人无完人”。同样，学困生也并非一无是处，只要细心观察，我 们会发现他们身上的确蕴藏着无穷无尽的聪明才智。若能及时点化”，往往会收到良好的效果。在实际工作中，我总是较善于细心观察学困生的 闪光点”并充 分使他们的 闪光点”发光、增光。我的做法是：对他们立足于争，着 手于拉；极积创造条件，给他们一个表现自我的机会。以便克服消极 因素对他们的影响，增强他们的自信心。如或让他们回答一些简单的 问题、或利用他们的长处

5、让他们上讲台演讲、上黑板做练习、或让他 们发本子、去拿粉笔等等。使他们感到老师信任自己，并引以自豪， 从而可能激发他们的学习兴趣，调动起他们学习的积极性和主动性。 实际上，对差生来说，用其长的过程，也就是避其短的过程。同时也 是他们心理上的一种解放。这种解放是有利于促进学困生的转化的。三、细心、耐心辅导，多种方法并用从平时的作业来看，以及从测试成绩来看，一些同学应该掌握的 基础知识没有掌握特别是拼音还不能熟练拼读， 听写生字，写不出来， 存在原因分析：一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教， 二是自己不认真完成作业，三是本人对学习不感兴趣，没有动力，不 愿接受新知识。所以，面对这些学生

6、，首先从思想教育入手，引导他 们从最基本的知识开始。如生字，每课一定要会读，会写，还要听写 得出来，一旦发现他们的长处，立即给予表扬和鼓励。上课总要想到 他们，一是课堂提问教师要把较小较易较浅的问题让他们回答，让他们也有表现的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。 对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬， 使他们增加自信心，对学 习不再恐惧。布置作业时，先想到学困生，让他们吃小灶，一是从数 量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半；二是从难 易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。 开展“优生带差生”活动，利用同桌，让好学生管后进生，促进后进 生的转化。

7、 采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅 导。教师辅导把后进生放在“优先发展的地位”，充分利用早读时间， 对学困生进行耐心辅导。批改作业时，要想到学困生，学困生的作业 要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简单地打或“X' 了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改 正。评讲作业时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步， 也要给予充分的肯定。在此基础上，还要充分发挥群体的力量，开展“一帮一”的活动，帮助学困生进步。学校教育与家庭教育联系起来， 充分利用家庭教育的力量，家校结合。要转变学困生，争取家长的支 持是很重要的。因此，教师只有与家长密切配合，才

8、能收效显著。所 以经常家访，加强与家长联系的强度，随时了解学生在家中的情况和 思想动态，了解学生的家庭情况和家长的思想观念。一学期以来，总体分析得出明显有一定效果，一部分有了学习兴趣，在习惯上也逐 步形成，不论是书写，都有一定的进步。四、耐心”教育学困生，迎接反复”的挑战终止一个坏习惯和培养一个好习惯，都需要有足够的耐心。因为 一种正确的观点，往往要经过多次反复才能化为学生自己的认识。因 此，在学困生的转化过程中，我们决不能操之过急，希望一步到位， 或一蹴而就”，一劳永逸”。要允许反复，并在反复中耐心地进行诱 导教育。学困生的转化不是轻而易举的事。我们必须充分认识到，学困生 在进步的过程中，出现的反差，是合乎规律的正常现象。在前进中反 复，在反复中前进，是学困生在转化期间的运动转迹。对此，在教育 学困生的过程中我们要有足够的思想准备，做到宽严相济，持之以 恒，耐心细致地做好他们的教育工作。决不能对后进生揭老底，算旧 账，全盘否定他们已有的进步。否则，不仅会使以前的努力前功尽弃， 而且还会使学生与教师之间的矛盾进一步加深，使学困生丧失转变的 信心，增加转变的难度。学困生的进步过程是曲折上升的，在这一充满了反复的过程 中。我们不能看到某某老毛病又犯了，又丢三落四的了，认为其无可 救药