《话说千古风流人物》教案

1、话说千古风流人物教案  【学情分析】 九年级学生已具备了一定的自主搜集、提炼、整理信息的能力，合作探究能力，口头表达与写作能力，他们喜欢品头论足。不过他们的认识与见解有时存在偏颇；同时学习自主性较差，部分学生学习劲头不足，我试图利用这一活动促进、激发他们的学习兴趣，强化搜集、提炼信息及自主学习能力，口头与书面表达能力，从而全面提高语文素养。【活动目标】1知识与能力：（1）通过“风流人物诗文朗诵”，不断提高朗诵水平；（2）通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩，练习口语表达能力；2过程与方法：（1）通过讲述和评论风流人物，开阔视野、增长见识；锻炼思维能力；（2）通过搜集相关资料

2、，练习信息的搜集、筛选和整理能力；3情感态度与价值观：（1）领悟什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观、英雄观；（2）激起对风流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主义信念和远大抱负。 【重点难点】重点：通过学生对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，培养学生坚忍不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神，同时，处理信息的能力。 难点：学生自主、合作、探究学习方式的深化和发展。 【教法、学法】 根据新课标中综合性学习的要求，同时结合我校学生的实际情况，我确定了“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的设计思路，采用了主体思维法、小组讨论法及综合练习法，并注重了学生自我评价方式的运用。【教学准备】将全班同

3、学分成三组，各选出组长一名。第一组同学通过书报、影视、网络等搜集伟人生平、经历、业绩等，组长根据组员的搜集，精选出十名伟人，将他们的资料做成PowerPoint演示文稿，每人将收集资料的过程及心得体会好好整理一下，准备在课上交流。第二组同学通过网络、书刊等搜集伟人的名篇名作，不理解的地方尽量自己查工具书解决。组长在组员的搜集材料的基础上，精选出五位伟人的作品，（根据作品的篇幅，可以酌情增减人数）配上写作背景、注释等，制成PowerPoint演示文稿以备课上展示。（制作课件时应有所侧重，主要能体现伟人思想或是主要经历的作品。）第三组同学主要查找当地伟人的资料。要求第三组同学利用这一次机会或是访问

4、当地老人，或是采访相关领导，为同学们讲述故事，并借此查询本地其他历史上有记载的伟人及其主要事迹。第四组为“评价组”，负责评价工作有序、自主地开展。【教学过程】一、音画结合情境导入看三国演义图片剧照，倾听三国演义主题曲，用壮阔的画面和雄厚的音乐把学生思想引入特定的情境中。师导语：通过本单元的学习，我们认识了自主自强、不畏强暴的唐雎；为报知遇之恩，鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陈涉；先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲淹；在国家危难之时，坚决反抗侵略的英雄辛弃疾；被誉为“旷古烁今第一才子”的苏轼古今多少事，多少英雄豪杰都付笑谈中。这些“千古风流人物”对我们今天仍有一

5、定的教育意义。就让我们一起走进这堂课，来感受风流人物的风采吧!学生集体朗诵北宋大文豪苏东坡的诗词和毛泽东的诗词（多媒体投影显示）。研讨：什么叫“风流”？什么样的人物堪称“风流人物”？他们具有哪些特征？学生讨论后教师明确：“风流人物”特点：（1）、建功立业的人物 （2）、有功绩而又有文采的人物 （3）有才学而又不拘礼法的人物。二、多媒体出示题目，明确四大环节。题目：话说千古风流人物 板块：1、数风流人物 2、说风流人物 3、评风流人物4、写风流人物第一环节：展示英雄排行榜数风流人物让各小组把课前活动准备的十位英雄人物列举出来，并提示：（1）你心目中的英雄都有哪几类？（2）排在第一名的是谁，你为什

6、么这样排列？（学生自由发言）第二环节：领略人物真风采说风流人物引导各组同学依照本组选定的角度范围的风流人物进行“展示”（每组任选一个角度，组内同学互相补充）。可从领袖风采、忠臣良将、艺术才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家乡名人等不同方面任选，也可以按政治家、思想家、科学家、企业家等分类选择，并且按照古代、近代、当代来分类。展示方式由各组自定，如讲故事、说成就、读名言、颂名篇、做访谈汇报、英雄事迹解说或演讲等等。在此过程中，教师指导学生学会倾听，点拨其它小组学生听后发表个人见解。在风流人物的筛选、讲述中，教师应注意提醒学生：一、人物的涵盖面要广，不仅有伟人大家, 也可以包括现实生活中在某

7、方面堪称“风流”的平凡人物；对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星，教师不做粗暴拒斥，而要因势利导。在上述过程中，丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解，进一步提高他们对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力。 二、选择和介绍人物时，牢牢扣住“风流”二字，不断强化学生对“风流”的思考，不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。每小组展示3-4分钟。第三环节：评古论今话英雄评风流人物引导各小组选出一位典型的风流人物进行评价，并指导学生评价人物运用辩证唯物主义观点，用发展的眼光，多角度、多层面去评价，做到理解与批判的辩证统一。其它小组如有不同意见，还可以补充或论争。时间每小组34分钟。第四环节：落笔

8、千言写英雄写风流人物指导学生针对历史人物的事迹影响、精神形象和及个体心灵对话、评价作进一步整理，用精美语言编织写成短文，在班上发言。拟写短文的要求如下： 1、可以从某个伟人的名言中提炼出观点，写成一篇议论文。要求：论点鲜明，论据有力。 2、可以评价某个伟人，结合其主要经历和作品来谈。要求：言之有据，观点鲜明。 3、可以根据搜集到的材料，通过自己想象，编写伟人某个时期的生活故事。要求：想象大胆，情节合理。 4、如果要你选择一位伟人和他对话，你会选择谁，说什么。要求：内容充实，写出自己的真情实感。 另外，鼓励学生寻找其他新的角度挖掘素材，写出有新意的作文。可以引用搜集到的材料，但不能完全抄袭，文章

9、要有创新精神。写作时间：10分钟。三、评价总结由评价组宣读综合评价的结果，做这次活动的综述报告。教师可以在学生发言结束后发表个人看法以作引导。四、教师结语我们知道：不管是领袖，还是平民，不管是文臣，还是武将；不管是艺术家，还是商海巨子，只要他们是为了当时国家的进步事业做出了贡献，都是风流人物。我们要学习他们，以此激励自己前进，为了祖国的繁荣富强，也做出应有的贡献。 “数风流人物，还看今朝！”“攀巨人铁肩，育完美人格”让我们从现在开始努力学习，争做未来的“风流人物”！ 五、课后作业1、根据搜集整理的信息，扩写成600字以上的作文，题目自拟。2、把本组整理的名人信息，分类编写成名人档案集。小组评比。五、有关资料1、诗词念奴娇·赤壁怀古（苏轼）大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰!遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我