那片绿绿的爬山虎第二课时初案

1、那片绿绿的爬山虎教学设计文澜江中心学校 林晓来第二课时教学目标:1 理解课文内容,体会叶老先生一丝不苟的写作态度和平易近人的人品.2 理解课文内容,领会课文中含义深刻的句子.一、谈话导入同学们，这节课我们继续学习第26课，请齐读课题（生读）。课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？出示灯片，这节课我们就带着这个问题来学习。二、学习课文、请大家默读课文，找一找，划一划：“我”在哪里见到了爬山虎？课文哪些地方描写了爬山虎？（学生自由读书、划记，师了解读书情况。）、学生汇报交流：（“我”在叶老家的院子里见到了爬山虎,课文有两处对爬山虎的描写。）哪两处呢？分别请两名同学读一读。出示课件：刚进里院，一

2、墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。我一眼又望见院里那一墙爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。、从作者对爬山虎的描写中，你能感受到什么呢？首先，请两位同学读一读这两段话，其他同学注意比较其中写爬山虎的重点词语。你认为这里描写爬山虎的重点词语有哪些？请同学们对照课本，在书上圈划出重点词句。（学生自由读书。）汇报交流：第一处描写中的重点词句有“绿葱葱”“温柔的小精灵”“跳跃”“闪烁”“迷离的光点”等，第二处的重点词句有“沉郁”“浓浓的湖水”“摇曳”“虎

3、虎有生气”等；接下来，请同学们欣赏两张灯片，比较一下：前后两处中爬山虎的特点有什么不同？第二处描写到的爬山虎比第一处显得更加深沉、更加有力 从作者对爬山虎的两段描写中，你感受到了什么？（从这两段描写中，我感受到了一种美、生机与活力、作者对叶老的敬佩）、能有感情地读好这两段话，读出一种美感，读得富有生机和活力吗？首先请同学们自由练读（生读）；谁来试试？（指名读。）我们一起来读一读，好吗？（齐读。）、这确实是一种美的景色，一幅幅美的画面，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美（师指课题）构成的呢？请同学们默读课文，找出具体事例，划记出直接写叶老

4、人格之美的重点句子：学生自己读书，划记。你是怎样感受到叶老人格之美的呢？把自己刚才读书所得和本小组的同学进行交流、展开讨论。汇报：师：体现叶老美的人格的具体事例有哪些呢？体现叶老美的人格的具体事例有叶老为我批改作文和邀请我到他家做客并与我亲切交谈两件事。师：同学们找到了哪些直接写叶老人格美的重点句子呢？请有感情地读出其中的一句，再重点谈谈你从这句话中知道了什么？ 根据学生交流出示课件：、我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 “春风拂面”是怎样的感觉？你从这句话里知道了什么？、叶老先生见了我,像会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距离缩短了不少。从

5、这段话中，你知道了什么？你能读好这段话吗？先自由练读，再指名读，品评后齐读。、我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏什么时候到来。从这段话中，你知道了什么？（生答，师相机板书：交谈亲切、质朴）“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”作者是从什么地方体会到的呢？我们的交谈；、美的景色与美的人格完美地融合在一起了。这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢？让我们来齐读课文最后一段话。（生齐读。）问：小作者对于作家极其作品的理解是怎样的？（指名说）作家是怎样做的，作家的作品是怎么写的，你知道吗？学生谈理解。齐读这一句。谁来读读最后一句？（叶老的谆谆教诲使我懂得了许多，特别是对作文和做人方面有了具体的认识和标准，那就是像叶老那样一丝不苟地写作、真诚宽厚地待人。叶老的风范给“我”留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着我前进。）三、小结延伸、学到这儿，我想同学们一定都已明白课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞美叶老（师指板书，生齐读）“认真、平和，亲切、质朴”的作品和人品！那片绿绿的爬山虎给肖复兴带来了无穷的动力，在他日后的成长中，他始终牢记叶老先生的鼓励，不断努力，取得了很大的成就。、你们今天也看了“那片绿绿的