(姚惠琴）放手让学生去做

1、放手让学生去做，放心让学生去学扬中市油坊中心小学 姚惠琴【摘要】生本教育理念让教师要相信每位学生，给他们足够的时间和空间，放手让学生去收集资料先做后学，放心让学生去带例子以学定教，学生会喷发出意想不到的效果。【关键词】放手 放心【正文】从初识郭思乐教授的生本教育到现在，已经有近大半年的时间了。在这大半年的时间里，我们经历了从学习生本到在实际教学中运用，不断的用生本教育的理论指导我们的教学工作。郭思乐教授“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念，要求教师要相信每位学生的学习潜能，树立每位学生的信心，尊重每位学生的个性发展。通过这段时间的生本课堂研究证实在教学中，要给予学生足够的

2、时间和空间，不给学生过多的干预，而给他们学习尽可能多的自主，放手让他们去做，放心让他们去学，他们的学习天性就会喷发出来，就会获得我们意想不到的效果。一、放手让学生去收集资料先做后学教学中，我充分利用这一重要资源，他们的一切既有经验、智能、知识和学习的内在积极性都为我们教学所用。在教学某个知识点或某个环节，放手让学生去收集资料、举些例子，不仅可以使学生较好地认识所学习的知识，而且可以丰富他们的课余知识。如：在学习“万以内的数”，课前布置学生去收集“万以内的数”的资料，学生已有的生活经验、知识经验让任何一个老师都无法猜测；万里长城万里长；今年是二零一四年；我家的计算机要八千三百多元，珠穆朗玛峰高8

3、848米，说家具价钱的就更多，很多数学还是超过一万的。在教学“感受亿以内的数”时。我用同样的方法让学生去收集一些资料，结果，学生收集回来的资料更为丰富：如：各个国家的陆地面积；中国大约有13亿人口；人体内大约有5000000个红细胞，把人身上的血管全部连接起来，长约100000千米；红军在1934年到1936年长征行程25000里；28届奥运会约有1万多人参加；江苏省有7400多万人口；一个小康家庭的年收入应在20万以上；2013年10月14日下午江苏省第八届园艺博览会第100万名游客人诞生了学生在收集资料和小组交流过程中不知不觉地学会读、写这些数，可以说他们已经不学而会了。收集回如“厘米”“

4、千米”这两个长度单位，对学生来说，要建立“1厘米”“1千米”的初步观念比较困难，然而，在学习这两个知识点之前，我试图让他们收集相关的资料，他们完成的作业使我感到很欣慰；如：大约“1厘米”的物体有：拉链头，双面胶的宽度，橡皮擦的厚度，电源开关的按钮等等，又有学生找不到，他就用铅笔芯、吸管剪成1厘米长的一段。又如：“千米”的资料；1千米：1000米；1千米也等于1公里；“千米”是用来量较长物体的量度单位。另外，有很多的知识是超出本节课内容的。如：“千米”的英文缩写为”“km”；珠江全长2400千米；镇江出租车起步价7元，可走2.3千米；飞机的跑道大约5千米；1千米=1000000毫米；“千米”可用

5、来量火车走的铁路；公路路标是以“千米”为单位的等等，让学生较好地建立“千米”的概念。从学生完成的前置性作业可以看出，他们在收集资料的过程中已经理解甚至掌握所要学习的知识，于此同时他们接触的知识要比书本的知识多得多。放手让学生去收集一些相关的资料，恰恰是“先做后学”的充分体现，从而达到“不教而教、教少学多”的目的。二、放心让学生去带例子以学定教教材为教师提供了大量的空间，我们教师可以根据学生的情况对教材作出相应的处理，即：“以学定教”。比如：在上“千以内数的加减法”这一单元的认识时,考虑到：1.学生已有100以内数加减法做基础。2.在感受阶段。学生对千以内数的加减法有所领悟、有所超越，针对学生的

6、经验和已有的知识，我利用“带例子”的教学方法去处理教材。1.编实际问题由于两个班的进度不一致，其中二(1)班实时以四人小组编一道千以内数减应用题(规定时间)，而二(2)班，回家每人编一道加法应用题，然后在小组讨论并推选一道题，再进行全班讨论。2.分析总结计算方法，将学生编出来的算式集中写到黑板学生带着问题去讨论；你认为这些算式中哪道是最容易哪到是最难的，说说你的理由。跟着小组代表发言。根据学生的意见再将算式归类；不进位的、进位的或不退为的、退位的，在这里我引用几位学生代表的发言：学生1：我觉着几百加几百最容易，因为后面的零先可以不看，先加数位，再加0补上就成了。学生2：我觉着这一道也不难，因为

7、个位加起来都不用进位的。学生3：我觉着那一道题最难了，因为个位加起来满10要进位，而十位加起来又满10，又要进位。学生4：我觉着这些题都很简单，因为这些题我都会。虽然学生的有些表达不是特别准确，但从他们的发言中，我觉得他们确实都懂了。老师无须再多讲了。另外，通过上这节“带例子”的课。我发现还有两个好的地方：第一：大部分学生在编题时都能联系生活实际，找出身边的数学。第二：有效地把加减法和应用题的学习整合在一起，让学生接触的解决实际问题的数量会大大超过传统的应用题(如书上有2道例题，而我们一节课就可以至少解决了十几道题)。我自己认为对小学生来说，用“带例子”这种归纳的教学方法，要比“按知识点讲解”的那种演绎的教学方法，效果要好得多。通过学生的努力和学生间的交流，可以得到更深刻的体验和认识。每一个人，哪怕你是老师，所经历的所想的事情也是有限的。我深信学生所能观察和体验的事情。就是他们学习知识最好的资源，我们教师要重视学生的资源，充分利用这个资源。“送学生一个信任，学生还你一个奇迹”。学生不是一张白纸，他们是带着已有的生活经验和自身独特的思维方式进入课堂的。在教学中，给予学生自由探索的空间，自由发挥的舞台，自由展示的天地，