让爱温暖教育之旅

1、让爱温暖教育之旅五常实验二小赵敏用爱温暖教育之旅五常实验二小 赵敏生活好像万花筒，班主任的生活则像一个五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。“捧着重一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生的这句教育名言很好地体现了师爱的无私。是的，爱是一切创造教育的源泉，没有爱便没有教育。师爱是高于母爱、大于友爱、胜于情爱的圣洁之爱。“爱学生”是教师人格的灵魂，而“爱满天下”又是陶行知先生终身奉行的格言，也是他崇高人格的表现。那么，作为一名教师，尤其是一名班主任，如何以“爱满天下”的精神，去爱每一个学生，让师爱温暖孩子的心灵，我在学陶师陶的实践中不断总结，归纳出以下几点：一、无私奉献“待学生如亲子弟”当年，陶行知先生办晓

2、庄师范，放弃了高官厚禄，脱下了西装革履，穿布衣布鞋，下乡来，住在牛棚里。吃了很多苦，受了很多嘲笑。但他心中有理想，心中有爱，爱国爱人民是陶行知先生献身于人民教育事业的动力和源泉。陶行知先生说过：“我有一句话奉劝办学同志，这句话就是待学生如亲子弟”。可见陶先生的无私奉献精神。师德爱为先，爱就是意味着奉献。女同学余是个外地民工子女，家里兄弟姐妹多，经济十分拮据，了解到这一情况后，我经常买些学习用品给她，把亲戚那里的小孩衣服拿给她穿。我的这些细小的举动却让余同学高兴不已，真是可爱的孩子。在我不时的关心鼓励下，余同学渐渐开朗起来，喜欢与老师交流、和同学做游戏，课堂上表现也更加积极主动了，我很欣慰。二、

3、平等相待“我们需要真正的民主”现代社会是信息社会，孩子获得信息的渠道很多，他们思想活跃、个性鲜明，不再唯老师是从，这时教师就不能再用传统的教育方式，以高高在上的师道尊严压迫学生，把自己的想法强加给学生，这样只会和学生的心理越走越远，达不到教育学生的目的。教育家陶行知先生曾说过：“做新教员的要有共和精神，就是不可摆出做官的态度，事事要和学生同甘苦，要和学生表同情，参与到学生里面去，指导他们。”只有和学生平等相待，建立平等、和谐的师生关系，在思想教育工作中抛弃上对下的空洞说教，尊重、关心和爱护每个学生，了解学生的内心世界，才能推心置腹地沟通思想，增进双方的相互了解、相互信任，从而在深层次上达到共鸣

4、。平等相待还体现在对待好学生和学困生一视同仁上，爱一个好学生并不难，爱一个“学困生”才是对我们的最大考验。吴同学是那种生性好动、整天调皮捣蛋，让每位任课老师头疼不已的男生，生活在单亲家庭的他很少能感受到来自父母的爱，妈妈离家而去，爸爸常年在城里打工挣钱，回家次数少，吴同学是奶奶带大的。怎么对这样的男孩进行教育呢？起初一旦吴同学犯错，我就对其严厉批评，指出错误并要求做出保证，可收效甚微。吴同学不爱午睡，有一次午睡课他又辗转反侧无法入睡，我一改往日批评的做法，走到他身边，轻拍他的背，期待着他入睡，渐渐地吴安静下来，慢慢进入了梦乡，并且一直睡到午睡课结束才醒，这是他睡得最好的一次。从这件事我知道了缺

5、少爱的吴同学更需要老师的关爱，也许他的一些调皮捣蛋的举动也是为了引起老师的注意呢。从此，吴同学犯错后，我总是心平气和地与他交流，在生活上也对他更多地关注，吴感冒了，我督促他吃药喝水，不时试试他的体温，学习上一有进步就给予奖励，哪怕只是作业及时完成了这样的小进步。一段时间后，吴同学欺负同学、搅乱课堂秩序的行为明显减少，任课老师都说吴进步了，爱学习了。我深深地感到只有以真挚的爱，才能化解顽童之“愚顽”。三、真诚交流“心心相印真教育”教育要以人为本，“真教育是心心相应的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”情感交流的主要方式是与学生心与心的交流。教师要经常与学生促膝谈心、真诚交流，在谈心时要

6、具备敏锐而深刻的观察力，通过观察学生的举止言谈，了解学生的个性特征以及这些特征形成的原因和过程，以便找到打开学生心灵的钥匙，从而达到教育学生的目的。以吴同学为例，我经常找他谈心，问问家庭情况，说说最近的表现，提出短期努力方向和老师的期望，这样坚持一个学期下来，吴思想上有了上进心，行为上有了很大进步，再没有打过一次架，学习成绩也有了明显提高。班级里有个“爱举手”的男孩王，有一次我望着刚用学具小棒操作完的学生提问：“13-9，你是怎样算的？”王同学把小手举得高高的，我高兴地点名，不料王同学的答案让人哭笑不得：“老师，杨的眼睛看着外面呢！”原来王举手是为了揭发别人上课不认真。联想到王多次揭发杨的情况

7、，我决定好好地和王进行一次交流。课后，我从课堂上的事件入手，问王同学：“你觉得今天数学课上自己的表现对吗？不对在什么地方？老师知道你和杨从小一起长大，你处处都想比杨出色，这种好胜心是好的，可是眼睛盯着别人的错误而影响了自己的学习，这样就得不偿失了，你好好想一想，应该怎样和杨比才是对的？”通过这三个问题，一步步引导王认识自己的错误，对以前的行为进行反思，从而树立正确的竞争意识。四、理解宽容“我们要懂得儿童”对学生的理解，用陶行知先生所说的，就是“我们要懂得儿童”，真正把儿童看做儿童，深入他们的世界，理解儿童特有的心理活动和思想感情，同时要善于发现儿童潜在的创造力。学生年龄小，可塑性强，教师要以发

8、展的眼光看待他们，对待学生犯的错误，不要一味斥责，有时宽容的力量远远大于批评教育。陶先生的“三颗糖”的故事就是一个很好的范例，陶先生面对闯了祸的学生没有严厉地批评，没有大声地斥责，而是用了三颗糖，用温和的语气，三言两语就教育了这个学生，让学生羞愧不已。真诚地承认了错误。试想假使陶先生不这样做，而选择简单粗暴的指责、批评，结果会怎么样？可能伤害了孩子的自尊心，可能引起学生的逆反心理，可能结果当然没有宽容的教育方式能让孩子更加深切地反思自己的行为，得到更好地教育效果。我相信这个孩子再也不会犯相似的错误。宽容是一种美德，是每一个孩子都应当具备的美德，但这种美德并非仅仅从书本上就能获得的，教师行为中的

9、宽容正是孩子们学习的最佳榜样。“一个温暖的言行，一束期待的目光，一句激励的评语，可能会改变一名学生对学习的态度，对人生的态度。”当然，宽容孩子绝不是“放羊”，对于不同的孩子，还是应提出不同的严格要求，这才是对孩子负责。五、融于教学“春雨润无声”情感交流在教学中的作用也是无可非议的。教师爱学生是教育学生的感情基础，真诚地热爱学生，对学生倾注满腔热情是教师必须具备的品质，教育的过程也是师生感情互相影响、互相交流的过程。老师只有对学生抱有深深的爱，才能激发学生对老师的尊敬、信任和亲近，使学生对你所传授的知识感兴趣，自觉地投入到学习中去。我长期从事小学低年级数学教学工作，针对低年级儿童的年龄特点，我经

10、常创设有趣的教学情境，如设计一些游戏活动，创设生活化学习情境，讲故事引入教学，开展竞赛活动等，激发学生的学习兴趣，在感性直观、轻松自如的学习氛围中让学生爱学、乐学、会学，感知抽象的数学理念，启迪学生的思维，达到更好地教学效果。对待学困生要以情感人，我采用“三个优先”的方法激发学困生的学习自信心，即“优先提问、优先批改、优先辅导”，以表扬为主，千万不要讽刺挖苦，使不同程度的学生在情感交流的教学氛围中共同进步，各有所求，各有收获。在对吴同学的教育中，我就改变自己一直以来只关注他的缺点的做法，尝试赏识教育。德国教育家第斯多惠说，教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。优秀是鼓励出来的，我用放大镜来寻找吴身上的优点，通过观察，我欣喜地发现吴劳动积极，在体育方面有特长。有了这个发现，在一次班级大扫除后，我在全班表扬了吴同学，并建议推选他为劳动委员，带领全班同学搞好班级卫生工作，面对老师的表扬和同学们的掌声，吴同学腼腆地低下了头。这件事以后，吴劳动更积极了，上课也变得守纪律了，再