不抛弃不放弃

1、不 抛 弃 不 放 弃- 谈中职校后进生 （分流学生 ）的思想品德教育 威远县职业技术学校 陶春容摘要： 对学生进行思想品德教育是学校德育教育工作的重要内容，德育管理 是中小学教育管理工作的重要组成部分。后进生的教育是思想品德教育的主 要对象，作为教育者特别是职业中学的教师，只要运用教心学 、教育管 理心理学等知识，根据学生的特点、职业教育的特殊性，做到“不抛弃， 不放弃”，对后进中职生的教育是一定能使“千年铁树开花”的。关键词：中 职 后进生 思想品德 教育教师是“人类灵魂的工程师”，“心理医生”，“是学生的知心朋友”, 班主任具有教师的多重身份之外，还是班级工作的领导者、组织者、执行者，

2、班主任每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋 润的心灵。在班主任工作中，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我 更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。结合自己的工作实际， 谈谈对于职中学生中教育的一些体会：职中教育及职中学生的特殊性，一直使得职中学生的思想教育工作显得 独特而又复杂。而对于职中学生中的后进学生的教育几乎经常让我们的教育 者哀叹：“教育不是万能的”，“也许真的是人之初性本有善恶之分吧！ ” 做为 一个职中的班主任在对后进学生的教育中常会出现一种无力感，并且会经常 感到吃力不讨好。要做好这些学生的思想工作 , 可以从下面几的几点入手：一、了解职中教

3、育及后进生的特点“知己知彼，百战不殆。”要使自己的班级工作有的放矢、事半功倍， 班主任一定要花力气了解学生。特别是后进学生，他们的学习基础，他们的 性格爱好、家庭情况要弄清。平时我勤观察，多谈心。我要求自己利用休息 时间多下教室，多下寝室，多下食堂，多向任课教师打听学生的情况，多与 家长联系，这样就能了解学生中存在的问题，了解学生们心里在想些什么更 好的对症下药。第一、由于世俗的偏见，在人们的心目中职中学生在初中阶段都是学校、 家长嫌弃的对象，无论是在学习上还是在品德上大多数家长都认为是没有出 息的，当然，对于职中后进生就不言而喻了。 他们“见多识广”，因此对于“违 纪”，“处分”进行的恐吓他

4、们大多不会太在意。他们几乎一直都是老师“专 政”或“忽略”的对象，因此这些学生在情感上不信任老师 , 认为所有的老师 都是都针对他们，没一个是好人。对自己更是没有信心 , 也懒得学好，因此放 弃所有的一切，是他们的首选。但是在内心深处他们同样和其他的孩子一样 渴望得到重视，尊重和关爱，渴望自己有朝一日有所成就，渴望得到鲜花和 掌声，只是苦于没有施展自己才能的舞台。第二、职中的后进学生一般都没有明确的学习目标，对生活没有激情。 至于将来干什么，对家庭，对社会要承担什么责任，从来 “没想过”或“不 知道”。自己的梦想很久以前就被众多的责备和批评扼杀在摇篮里。他们不敢 有梦想，认为自己太差了，太坏了

5、，追求和目标在人生的海洋里漂浮不定。 但这并不是说他们完全对自己绝望，在内心的深处也在渴望着一个能发现自 己的伯乐，渴望着被承认，被肯定，渴望得到成功。第三、职中的后进学生在情感上更加敏感，更加冲动，行为也更偏激 , 性 格孤僻，嫉妒。由于他们是“久经沙场的老将”对于批评和责备十分敏感， 为了表现出一种他们认为的“坚强” ，往往装作不在意的样子，对什么事情都 无所谓, 说到他的“痛处”，他们往往会跳起来，更加叛逆 , 这一现象更有力的 正明了他们是“有所谓”的，是有感觉的，他们隐藏了自己的真实情感，更 加证明了他们有发展的空间，有一块“处女地”没有得到开垦。那就是他们 比其他孩子更需要耐心的、

6、持久的、宽容的关爱，只是他们更易受伤、易放 弃，更加渴望友爱、理解。第四、由于职业技术教育与普通中学的教育截然不同，职中的教育主要是以适应现代社会的需要，为社会培养一批中初级技术人才，与应试教育有 很大的区别，动手能力是首选，制作一些简单的工件、电子产品是这些学生 乐意做的事情，也会对东西产生兴趣，再也不会被初中那些英语单词、化学 符号、证明题伤脑筋，因此，对学习一定会感兴趣的。二、真情投入，营造温馨和谐的“家庭”班集体，是所有学生的“避风港”，是学生健康成长的一方沃土，我把我 教的班级，看作是一个“大家庭”。无论老师，还是学生，都是这个家庭中的 一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。为了营造一个

7、个温馨、和谐的“家庭”， 我费了不少心思。首先，创设优化的管理环境，把学生从受教育者转化成一 个自我教育者，培养学生的自我教育意识，突出了学生的中心地位，什么样 的学生都可做班级的主人。其次，构建民主组织，实施“班干部竞选”。后进生也参与其中，爱后进学生，学会欣赏他们身上的闪光点并给予适当的赞美。 心理学家威廉杰姆说：“人性最深层的需求就是渴望别人欣赏和赞美。”他 们对批评、责备的话听得太多，因此赞美的话让他们有“耳目一新”“受宠若惊”的感觉。但不可以为了赞扬而赞扬，不可不讲原则盲目地吹捧他们，他 们能辨别出什么是真心的，什么是虚情假意，自豪感得以增强。民主化的管 理和家庭化的情境，真情投入，

8、让每个后进学生都能感受到集体的自豪和家 庭的温暖，这使我们的班集体拥有了和谐、团结、积极、向上的正气，他们 也融入到了这个温馨和谐的大“家庭”中。三、掌握方法，建立和谐的师生关系前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育学生的秘密在于尊重学生。”尊 重学生是建立和谐师生关系的基础.尊重学生意味着班主任应将学生置于平 等地位，尤其是对待“问题学生”不能总是批评指责，要善于激发其积极性， 帮助其树立自信心，使其产生内在动力以达到转化的目的。第一、在班务工作中我采用写“小纸条”方法与学生交流纸条上可以是对学生委婉的批评、善意的提醒；还可以是对学生改正错 误进行真诚鼓励和表扬。当面对学生的错误时，有时难免大

9、怒，这时去做工 作势必要糟，我便采用写纸条的方法：“请到我的办公室来一趟，我有事找” < 短短一个纸条避免了大声地训斥，给学生一个反思的机会，而且相信学生再 找你谈话时对错误已经懊悔了。第二、利用改作文的机会同学生说“心里话”心理学研究表明：人在内心深处都有一种渴望被别人尊重的愿望。作为 班主任要把一些捣蛋、调皮的学生进行有效的教育，就必须尊重他们，让他 们打消逆反心理。他们在日常当中总是搞一些“小动作”，在课堂上或就寝时 小摆几句，我十分注意尊重他们的自尊心，不再当众说他不好，就下来给他 们谈谈我的看法，叫他们换位思考，因为他们知道老师是在关心自己，尊重 自己，从而变得收敛起来。反之老

10、师马上点名批评或大声训斥他们，他们往 往会产生逆反心理，拒绝老师的说教，事情反而会变得更遭。在日常生活中 我常对学生说这几句话：“相信自己，我能行！” “别灰心，再来！ ”“有什么 困难，找我” “只要你努力，一定会成为好学生！ ”实践证明，这些话已经发 生了作用，他们常常在平时的学习生活中，敞开心扉与我交流，我得到了他 们的信任，成了他们的朋友。第三、从欣赏的角度去看待自己的学生，赞美学生。让他们发扬优点， 从而改正不被老师欣赏的赞美的缺点。我除了自己在日常这样做，还教育学 生要学会欣赏别人，会得欣赏别人也就懂得欣赏自己，我发现我班学生悄悄 地变了，特别是那些后进生变得更积极学习了，关心班级

11、体的更多了，学习 技能的更多了。四、明确的目标是班级前进的动力在每学期一开始，我就适时地召开主题班会，全班统一思想，达成共识, 明确班级总的奋斗目标。比如班级成绩在同年级中的位置，获得“文明班”“文明寝室”的次数，学校各种竞赛活动中应得到的成绩。然后，全班同学 便纷纷围绕这一目标制定了个人目标和阶段奋斗目标。大家齐心协力，刻苦 学习，互帮互助，采用“差优组合”使班级中形成了一股较为浓厚的学习氛 围。五、调动后进学生学习的积极性教育家陶行知曾告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼有牛 顿，你的讥笑里有爱迪生”，一句话教师不要怀疑学生、 损伤学生自尊心， 调动他们的积极性。 每期一开始，我就适时

12、地召开班会，统一思想，全班达 成共识，明确奋斗目标。比如班级成绩在同年级中的位置，各位同学在班级 中的位置，获得“文明班” “文明寝室”的次数，学校各种竞赛活动中应得 到的成绩。大家互帮互助，采用“差优组合”调动后进生的积极性，为了使 班级中形成一股较为浓厚的学习氛围，主要从以下几方面入手：第一、在班级中树榜样，立典型，哪些学生是刻苦努力型的，哪些学生 是善于动脑型的，哪些学生善于钻研发问，哪些学生各方面学习能力较强， 让学生在班级这个小环境中有榜样，有目标，有学习的对象，不必盲从。将 后进生安排在其中，让他们感受，从而使他们上进。使学生既能互相帮助， 又能进行良性竞争。第二、还要让学生体会学习的快乐。每学期利用班会活动时间在班级 中举行“百科知识竞赛”“学生才艺大比拼”“诗歌朗诵、书法比赛”等有 意义的活动，每次评出获胜者均给予一定的鼓励，让学生觉得自己是学习的 主人，自己只要通过努力就可以获得成